馮雪梅

筆者在赴美“影子教師”實習(xí)項目中，得以進入美國洛杉磯萊特富特小學(xué)（Lightfoot Elementary School）進行觀察學(xué)習(xí)，并對該校幼兒階段的教育印象深刻。

美國小學(xué)普遍包括幼兒教育和小學(xué)教育兩部分。美國基礎(chǔ)教育常被稱為K-12教育，其中K代表的是幼兒園（kindergarten），學(xué)生入學(xué)時約五歲。而另有學(xué)前班（Pre-kindergarten，簡稱Pre-K），為兒童提供最早的課堂教育，一般在三四歲開始，為正式進入K班做準(zhǔn)備。我國的幼兒園通常擁有相對獨立的園所場地，但美國的幼兒園與小學(xué)多融合在一起，同在一個校園里。筆者所觀察的班級為K班，上課時間為上午8：10到11：25。在這長達三個多小時的時間里，學(xué)生只有一次20分鐘的課間活動，其他時間都在教室里學(xué)習(xí)。對于普遍只有四五歲的幼兒來講，如此漫長的課堂時間，教師要如何組織教學(xué)內(nèi)容？如何保證教學(xué)質(zhì)量？如何吸引學(xué)生的注意力呢？

一、漫長的語文課

以某一個上午為例。除去20分鐘的課間，上午的課可分為時長不等的三部分內(nèi)容。按時間順序分別是語文課（即英語課）、小組活動、數(shù)學(xué)課。語文課是整個教學(xué)中最為核心的部分，持續(xù)時間也最長，大約100分鐘。

上課一開始，師生熱情互動之后，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的重點句子。教師寫下句子“We can see a snake. It is green. It can slither”，帶領(lǐng)學(xué)生逐詞大聲朗讀，然后請學(xué)生認真地在作業(yè)紙上抄寫這句話。教師會在教室中走動，查看大家的拼寫是否正確，包括字母的大小寫、字母的占格、標(biāo)點符號等。對于寫錯的學(xué)生，教師會耐心友善地指出問題，并幫助他們改正錯誤。對于寫得很正確的學(xué)生，教師也毫不吝惜自己的積極反饋和表揚。這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、語音語調(diào)以及書寫習(xí)慣。

安靜地寫句子的環(huán)節(jié)大約10分鐘，接著教師就帶領(lǐng)學(xué)生進入了一個比較活躍的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要包括兩部分：字母歌和數(shù)字歌。在語音（phonics）部分，將字母A到Z的常見發(fā)音都會過一遍，類似于自然拼讀的模式。教師采取全身反應(yīng)法（TPR），和學(xué)生們一起又讀又唱，配合著身體動作，手舞足蹈。學(xué)生們相互展示發(fā)音時的口型和配套動作，十分活潑可愛。在這樣的活動中，學(xué)生掌握了每個字母的常見發(fā)音，培養(yǎng)了音素意識。字母歌結(jié)束后，是1到100的數(shù)字歌。隨著音樂響起，學(xué)生跟著教師一起唱數(shù)字歌并跳起舞蹈。這種唱跳結(jié)合的活動，深受幼兒階段學(xué)生的喜愛，甚至有些學(xué)生跳得氣喘吁吁仍然樂此不疲。熱鬧過后，教師只用了半分鐘就讓大家安靜下來。他使用的方法是：從1數(shù)到5，音調(diào)由高到低，配合著手勢，學(xué)生便隨之逐漸安靜下來，同時也都緩了一口氣，趁此休息一下。

接下來進入一個比較專注的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)句子組合（sentence blending）和音素組合（sound blending）。在句子組合中，教師使用了一組閃卡，卡片上有一些單詞，還有與單詞對應(yīng)的一些色彩鮮艷的可愛圖畫（比如蜜蜂、瓢蟲等），要求學(xué)生把閃卡上無序的單詞組成一句完整的話，如“I can see the bee”“We can see the bugs”等。教師偶爾會故意呈現(xiàn)一些有錯誤的句子，比如不加句號或者首字母不大寫，來考查學(xué)生是否掌握了句子的書寫規(guī)則。在音素組合部分，依舊著重訓(xùn)練學(xué)生的音素意識，包括音素混合、音素分割、音素替換等能力。例如“b-a-t，bat”“s-a-t，sat”等。

組句和發(fā)音練習(xí)之后，有些學(xué)生開始顯出一些疲憊或感到無聊了。這時教師組織大家起身，來到教室的活動區(qū)域。學(xué)生可以隨意地坐在小毯子上，很快又精神十足了。在這個環(huán)節(jié)，教師拿出一個“神秘口袋”（the mystery bag），讓學(xué)生通過摸、聞、聽等，來猜測里面裝的是什么。教師此時就像一位演員，故意做出十分神秘的樣子，吊足了學(xué)生們的胃口，等到每個人都猜過了，她才公布答案，原來是糖果！接下來，每個人都會分到一顆糖果，大家在品嘗后，要說出自己吃到的糖果是什么味兒的，比如甜的（sweet）、酸的（sour）。原來，這一環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體會并表達五種感覺（five senses），這一設(shè)計可謂十分巧妙。

緊隨其后又是語音辨析，教師拿著一只毛絨玩具模仿小動物的聲音讀出不同的單詞，讓學(xué)生分辨教師讀的是什么，目的在于進一步鍛煉學(xué)生音素識別的能力。

該部分的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回到座位，進行單詞組合（word blending）和數(shù)音節(jié)（syllabus counting）的活動。在單詞組合中，教師提供了許多復(fù)合詞，比如basket和ball組成 basketball。而在數(shù)音節(jié)時，大部分為三音節(jié)以內(nèi)的單詞，符合幼兒階段學(xué)生的認知能力。

二、小組輪流學(xué)習(xí)

語文課后，有一個20分鐘的課間活動。學(xué)生們進入分組輪流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（group work and rotation），大約40分鐘。學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)能力被分成四組，由兩位教師分別負責(zé)繪本閱讀和單詞拼讀，兩位家長志愿者負責(zé)手工活動。每組學(xué)生都會輪流參加這三項活動。在繪本閱讀區(qū)，每組學(xué)生的讀物并不相同，也即分組的真正目的其實是分級閱讀。教師會組織學(xué)生集體閱讀一個繪本，然后每個學(xué)生再讀給自己的搭檔聽，最后教師會一一檢查每位學(xué)生朗讀繪本是否過關(guān)并做詳細記錄。另一位教師組織的單詞拼讀，是用閃卡上的字母組合成不同的單詞。閃卡擺在一個像臺歷一樣的架子上，便于學(xué)生一一拼讀，教師也會對每個學(xué)生的完成情況做詳細記錄。而在家長志愿者帶領(lǐng)的活動中，兩組學(xué)生都是要在學(xué)案上畫出五種感官，涂上喜歡的顏色，并且根據(jù)虛線描出所對應(yīng)的感官動詞。

三、輕松的數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)教學(xué)在整個大課堂中所占比例較少，大約30分鐘，其中有近10分鐘的視頻動畫教學(xué)。可愛的卡通小動物有模有樣地為學(xué)生講解數(shù)的大小，聲音抑揚頓挫，時而還與學(xué)生進行有趣的互動。在學(xué)生通過視頻對數(shù)的大小有了基本概念之后，教師再根據(jù)課本提供的圖片進行示范（teacher modelling），比如對比兩組圖片的多少，圖片數(shù)量一般不超過5張。最后是練習(xí)環(huán)節(jié)（drilling），學(xué)生們獨自完成課本上對應(yīng)的練習(xí)，并把作業(yè)放到自己的作業(yè)小柜子中，等待教師課后批改。

幼兒課堂內(nèi)容豐富，尤其是語文教學(xué)部分，幾乎每隔10分鐘就會轉(zhuǎn)換一個活動，動靜交錯，使學(xué)生一直對學(xué)習(xí)保持新鮮感。這些活動形散而神不散，著重訓(xùn)練學(xué)生的語音、識字、書寫等基本能力，但是形式靈活多變，能夠有效吸引幼兒參與。分層閱讀也很值得借鑒。真正平等的教育并非給每個人提供同樣的知識，而是提供符合其能力和水平的知識，使每個人都能有適合自己發(fā)展的教學(xué)計劃。除此之外，教師表現(xiàn)出對教育的衷心熱愛，并在教學(xué)中具有較強的感染力。

（責(zé)任編輯 郭向和）