謝琦琦

摘 要：本文通過對(duì)藝術(shù)與科技專業(yè)下游戲設(shè)計(jì)方向的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)當(dāng)下高校游戲設(shè)計(jì)等學(xué)科的教學(xué)體系進(jìn)行問題分析、原因查找，并結(jié)合游戲教研室的教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)，提出具有一定可行性的解決方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;融合;實(shí)踐模式

隨著游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)及游戲教育在高校的不斷普及，培養(yǎng)出能更好地適應(yīng)游戲行業(yè)發(fā)展的人才尤為迫切。游戲?qū)I(yè)本來是與市場(chǎng)結(jié)合緊密的專業(yè)，在數(shù)字媒體藝術(shù)的領(lǐng)域中屬于融合了多種藝術(shù)表現(xiàn)元素又深度依托于科技發(fā)展的門類。目前，中國高校的游戲設(shè)計(jì)辦學(xué)各有特色，但是由于這個(gè)專業(yè)多開設(shè)于美術(shù)院校，所以更偏重于藝術(shù)表達(dá)而非策劃或程序。但作為以繪畫基礎(chǔ)為強(qiáng)項(xiàng)的美術(shù)院校，我們應(yīng)如何既保持自己的優(yōu)勢(shì)——深厚的繪畫基礎(chǔ)與良好的藝術(shù)環(huán)境，又在本專業(yè)的市場(chǎng)前瞻性與創(chuàng)新性方面有所突破，是專業(yè)發(fā)展面臨的一大難題。在教學(xué)過程中，美術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生在通識(shí)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)中往往存在取舍、側(cè)重的迷茫，這種迷茫會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的效果。當(dāng)然，游戲?qū)I(yè)的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)需解決的并非只是單純的技術(shù)性問題，而是如何將美術(shù)專業(yè)所長(zhǎng)與技術(shù)革新融合來表現(xiàn)出所學(xué)所感。

目前，在國內(nèi)高等院校中，藝術(shù)與科技專業(yè)開設(shè)不多，真正進(jìn)行藝術(shù)與科技學(xué)科探索的學(xué)校也不在多數(shù)，但該專業(yè)并不是只講簡(jiǎn)單應(yīng)用的專業(yè)，本科教學(xué)與普通的職業(yè)培訓(xùn)有著天壤之別。很多高校雖開辦了游戲相關(guān)專業(yè)，但仍對(duì)藝術(shù)與科技下的游戲設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵、藝術(shù)創(chuàng)新形式以及服務(wù)社會(huì)功能等的認(rèn)知不足。因此，在人才培養(yǎng)中有以下幾種情況：一是專業(yè)定位目標(biāo)不夠清晰，學(xué)生們多在個(gè)性化創(chuàng)作與市場(chǎng)需求間難以抉擇、搖擺不定;二是人才培養(yǎng)模式、課程體系不夠完備，因人設(shè)課的現(xiàn)象突出，有些具備高校師資的教師對(duì)行業(yè)的新技術(shù)、新表現(xiàn)并不熟悉，不能深入全面地根據(jù)不斷發(fā)展變化的行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)整課程內(nèi)容，更遑論前瞻性;三是游戲設(shè)計(jì)等多媒體學(xué)科交叉融合的專業(yè)知識(shí)體系對(duì)人才培養(yǎng)需求支撐不力，由于行業(yè)中不少核心技術(shù)尚屬商業(yè)機(jī)密，因此在教學(xué)的一線工作中無法對(duì)學(xué)生傾囊相授，一定程度上對(duì)全行業(yè)的進(jìn)步形成阻力;四是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)欠缺，實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)備、場(chǎng)地?cái)?shù)量有限，目前還只有少數(shù)的學(xué)生可以參與項(xiàng)目事件中，雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)不健全，教師們常年工作在教學(xué)一線，缺乏進(jìn)修充電和接觸行業(yè)核心技術(shù)的機(jī)會(huì);五是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力相對(duì)薄弱;六是新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、科學(xué)。

游戲設(shè)計(jì)教研室根據(jù)近兩年的課程脈絡(luò)與市場(chǎng)實(shí)踐效果，對(duì)專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和效果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證并改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目的，不斷完善課程體系，找出如何幫助學(xué)生提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。那么如何健全這種培養(yǎng)體系呢？

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析游戲設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以學(xué)科融合為支撐，以實(shí)踐為手段，探索具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。

第二，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的學(xué)術(shù)視野。專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度與深度要一起抓，一方面繪畫基礎(chǔ)要加強(qiáng)，另一方面還要了解與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、交互設(shè)計(jì)等。有了知識(shí)才能在手上表現(xiàn)時(shí)有內(nèi)容。

第三，營造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建立健全相關(guān)工作室，工作室的管理與項(xiàng)目既要符合社會(huì)現(xiàn)狀，也要有一定行業(yè)前瞻性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教研室教師開辦的工作室中，任何年級(jí)、任何專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)所在工作室教師的專長(zhǎng)進(jìn)行工作室導(dǎo)師的選擇，當(dāng)然這種選擇是雙向的。首先由專業(yè)教師提供所處工作室的場(chǎng)地、設(shè)備、師資與課程體系，學(xué)生們了解和與專業(yè)教師面談后可做出自己的選擇，遞交進(jìn)入工作室的申請(qǐng)書。申請(qǐng)書遞交完畢后，教師對(duì)申請(qǐng)者的履歷與作品進(jìn)行審核篩選，最終選擇合適進(jìn)入工作室的人。

第四，組建高層次教師隊(duì)伍與雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師需更深入地與行業(yè)內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作，不斷更新知識(shí)與技能;教學(xué)團(tuán)隊(duì)要實(shí)時(shí)掌握學(xué)術(shù)動(dòng)向，參與各類相關(guān)的學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動(dòng)以提升自身專業(yè)素質(zhì)。教師自己進(jìn)行項(xiàng)目的制作與研發(fā)，才能真正以一線工作者的身份去理解專業(yè)，并向?qū)W生們更好地詮釋專業(yè)內(nèi)容。

對(duì)于工作室的教學(xué)改革模式，我們僅憑主觀判斷是片面的，因此，為保障工作室制度的起步與發(fā)展，我們可通過向高校發(fā)放問卷、各年級(jí)課程效果銜接測(cè)試、教師工作室實(shí)踐效果、畢業(yè)生公司業(yè)績(jī)來進(jìn)行實(shí)踐與調(diào)研，具體方式如下：

第一，對(duì)業(yè)內(nèi)的人才需求單位、就業(yè)的畢業(yè)生以及在校生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷調(diào)查表，了解社會(huì)對(duì)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求和期望。進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與專業(yè)調(diào)研，發(fā)放并收回《游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》問卷調(diào)查文檔，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與問題羅列，形成調(diào)研報(bào)告。這樣的研究手段依賴于文字與問卷調(diào)查、回訪等形式，實(shí)現(xiàn)的難度低，可行性高，且能對(duì)教學(xué)體系所培養(yǎng)出的人才的后續(xù)發(fā)展有所了解，可理清人才培養(yǎng)模式的思路，進(jìn)而深化教學(xué)模式的工作室化變革。

第二，結(jié)合調(diào)研情況與相關(guān)院校文獻(xiàn)，探索并不斷調(diào)整適合游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。招攬學(xué)生進(jìn)入游戲教研室的工作室以及項(xiàng)目組成員工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行工作室體系研究與實(shí)踐調(diào)研，并不定時(shí)更新研究報(bào)告。在已有的實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖在自己喜愛的領(lǐng)域中能很好地發(fā)揮所長(zhǎng)去創(chuàng)作，可一旦接觸真正的項(xiàng)目，就顯得力不從心，無法真正以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己并進(jìn)行調(diào)整，所以，通過這類事件，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)了對(duì)于項(xiàng)目適應(yīng)性的訓(xùn)練。例如，以真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目的策劃案來進(jìn)行整個(gè)流程的設(shè)計(jì)、制作并形成最終的成品，讓學(xué)生們不僅從理論或個(gè)人愛好上去理解專業(yè)，更要從理性創(chuàng)作的角度去創(chuàng)作作品。

第三，選取已有較大成效的學(xué)生工作案例為樣本，運(yùn)用對(duì)比研究方法對(duì)之進(jìn)行個(gè)案分析。比如，A與B學(xué)生在校時(shí)的研究領(lǐng)域與水平相近，進(jìn)入不同的公司任職后，對(duì)二者專業(yè)發(fā)展與心智的變化方面進(jìn)行分析、比較，通過多組學(xué)生的具體分析，為工作室人才培養(yǎng)制度的成效作佐證。

第四，以創(chuàng)新與實(shí)踐為導(dǎo)向，有效整合校內(nèi)外資源，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容大力推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。游戲是針對(duì)人和人性的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)者的培養(yǎng)手段應(yīng)該是豐富而有針對(duì)性的，本科生四年學(xué)習(xí)的成果與想法，除了調(diào)查研究現(xiàn)有的學(xué)生創(chuàng)作狀況，更要探討游戲?qū)W科未來的發(fā)展方向。在游戲課程中采取項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工作室教學(xué)模式。當(dāng)然，我們進(jìn)行這樣的研究的目的是培養(yǎng)游戲策劃、游戲美工等方面的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，他們既不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的應(yīng)用型人才，也不是完全不顧市場(chǎng)需求的創(chuàng)意型人才，而是經(jīng)過全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和實(shí)踐案例訓(xùn)練的復(fù)合型人才。確定復(fù)合型人才的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，教研項(xiàng)目一體化，寓教于做。復(fù)合型人才培養(yǎng)是建立在交叉學(xué)科基礎(chǔ)上的，聘請(qǐng)行業(yè)專家和設(shè)計(jì)師組建跨學(xué)科的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)，深入開展跨學(xué)科的教學(xué)與科研，把教學(xué)科研成果應(yīng)用到人才培養(yǎng)過程中，嚴(yán)格實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以校內(nèi)外實(shí)踐基地、工作室為抓手和落腳點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，依據(jù)教學(xué)成果和各方的反饋意見對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行檢驗(yàn)、審核、優(yōu)化。