摘 要：民族團結教育是思想政治教育內(nèi)容當中的關鍵一環(huán)，是民族高校教育事業(yè)不容忽視的重要板塊，在本質上，民族團結教育就是力促各族人們在心理上達到相互認同、團結和睦的狀態(tài)。處在新的歷史節(jié)點，民族團結的重要性更是不言而喻，從增強民族認知、激發(fā)民族情感、堅定民族意志和行為落實三個維度出發(fā)來探討加強大學生民族團結教育的路徑具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：民族團結；民族團結教育；大學生

習近平總書記在十九大報告中高度強調要不斷深化民族團結教育，促進各民族共同繁榮發(fā)展。在中國特色社會主義進入新時代、奪取全面建成小康社會的關鍵時期，我們更應該把握好民族團結教育這一主線，從心理學視角出發(fā)，抓住大學生的心理特征，摸索大學生心理發(fā)展的規(guī)律，有針對性地對其進行民族團結教育，從而達到對中華民族的強烈認同和歸屬。

一、認知：民族團結的基礎

認知分屬心理學領域，民族團結教育隸屬于思想政治教育的范疇，如果能夠借助認知的相關理論，抓住大學生的心理特征來達到增強大學生民族團結意識、幫助他們樹立正確的國家觀、民族觀的最終目標，也算是物盡其用。心理過程是由認知、情感、意志等過程組成，加強民族團結教育、深化民族團結進步事業(yè)的過程實質上也是對各民族人們心理活動的再認識過程。由此就不得不談到民族認知，簡單來講，民族認知就是國民對本民族“各種信息”的“輸入”、“加工”和“輸出”，是民族認同的低層次階段，是各民族在族際交流、交往、交融進程中廣泛存在的一種民族心理活動，具有鮮明的民族特色。那么民族認知在民族團結教育實踐過程中發(fā)揮著怎樣的作用呢？思想前提、奠基之作的表述可謂恰如其分。

胡錦濤同志曾指出：“我國的民族團結進步，是中華民族的生命、力量與希望所在?！弊鳛橹腥A民族最有潛力的接班人的我們，深諳各民族需要和諧相處之道，知曉民族團結的重要性，更懂得民族院校在培養(yǎng)人才方面所承擔的民族重任，但這并不意味著非民族院校就無需對在校大學生進行民族團結教育，恰恰相反，非民族院校更應該利用豐富的教育教學資源，多途徑、全方位地開展民族團結教育活動和深化民族團結進步事業(yè)。深層次來講，本文中的認知，上升到民族、國家大愛的高度，那就是民族認同（人們在民族心理和民族情感上有著依戀感，對本民族有著濃烈的歸屬感意識）。民族認知的最高階段就是民族認同，民族認同關系著民族族際之間的團結和共同發(fā)展，是“政治線”一般的存在，而且民族團結的本質就是認同，沒有認同，民族團結進步事業(yè)也就失去了思想根基，由此可見其在高校教育事業(yè)中的重要性更是毋庸置疑。

要想增強大學生的民族認知，為我國的民族團結教育進步事業(yè)提供精神動力和思想支持，就要真正搞懂認識過程這一環(huán)節(jié)，認識過程內(nèi)在地包含感性認識和理想認識兩個階段，人們的感覺、知覺就代表感性認識；思維、想象就代表著理性認識，感性認知充當理性認識的材料庫，感性認識和理性認識相輔相成，辯證統(tǒng)一。民族團結教育也要重視強化大學生的感性認識和理性認識。首先，定期組織大學生參觀民族團結教育基地、觀看民族團結影視作品展，聆聽民族學大家的精彩講座，通過簡單的視覺、聽覺等實踐活動進一步提升大學生的民族感性認知。其次，適度增加民族團結教育在思想政治理論課當中的份額，消解各民族族際間的民族隔閡，減少“民族暈輪效應”的發(fā)生。

二、情感：民族團結教育的橋梁

情感是思想政治教育和心理學的交叉內(nèi)容，當情感與民族問題聯(lián)系在一起，情感也就有了民族性的豐富內(nèi)涵，進而衍生了民族情感。民族情感是民族心理的重要文化特征，是以風格迥異、獨具地方特色的民族風俗為載體而體現(xiàn)出來的民族心理積淀。

運用情感，更確切的講是民族情感來探討可以增強大學生民族團結教育的路徑還是非常有必要的。要想使民族情感的實效性在民族團結教育過程中發(fā)揮地淋漓盡致，就要充分認識情感過程，在第一部分的論述中已經(jīng)講到人的心理過程還有情感過程這一階段，情感過程表現(xiàn)的是個體對客觀事物的態(tài)度體驗，它雖與認識過程緊密聯(lián)系，但是二者卻截然不同。從“知-情-意-行”這一鏈條來看，認知并不能簡單、直截了當?shù)剞D化為意志和行為，知行合一還要借助于橋梁——“情感過程”。因此，加強大學生民族團結教育事業(yè)的實現(xiàn)，依然要重視民族情感，激發(fā)大學生的民族情感共鳴，力促大學生實現(xiàn)認識與情感的完美過渡，具體來講，就是要激發(fā)大學生的民族團結道德感。譬如堅定大學生民族團結意識，牢固樹立民族團結觀，達到“以保護民族團結為榮，破壞民族團結為恥”的高度契合。除此之外，民族團結教育讀本和相關書籍要盡量圖文結合，做到生動化、形象化，打學生的心理戰(zhàn)，真正能夠打動他們，進而可以出自本能地維護我國各民族之間的大團結。無數(shù)成功的思政課教學案例證明，“寓情于景”、“以情優(yōu)教”教學方法是可以為民族團結教育服務的。民族情感的恰當運用，會使民族團結進事業(yè)如虎添翼，也會“促使各民族像石榴籽一樣牢牢地抱在一起”。

三、意志：民族團結教育的支柱

意志和行為并不是兩個獨立行動和發(fā)生作用的個體，它們是互相作用，和認知、情感共同發(fā)生作用，為心理學、教育學服務。意志和行為一旦與民族相掛鉤，就會順勢產(chǎn)生民族意志和民族行為。

民族團結教育，其實質上就是一項社會實踐活動，它旨在提高人們的民族團結意識、幫助人們樹立正確有益的民族觀和國家觀。民族團結教育活動是有明確目的性的，即要讓社會成員按照有利于民族團結的要求去實踐。其實，大學生的民族團結教育問題，也屬于思想政治教育問題，本就在思想政治教育領域研究的范疇之內(nèi)，其實質上也屬于人類社會的實踐活動，而要想真正達到大學生民族團結教育的具體目標和終極目標，過程的艱辛和困難可想而知，所以，意志的重要性就突顯出來了。意志力并不是天生就有的，它是后天形成的，意志的出現(xiàn)總是和克服有著不可分割的關系，不管是在大學生民族團結的過程中克服民族歧視、克服民族恐懼感，還是擺脫思想誤區(qū)、擺脫原生的民族束縛，它們的完成都是需要意志的指引和支配才能夠實現(xiàn)。

民族意志對于民族團結教育的教育價值主要集中在兩個方面，其中之一就是民族意志對于個體成長的價值，另外一個就是民族意志教育對于全面建成小康社會的遠大意義，在本文中，雖然這兩方面都會涉及到，但更多地則是強調民族意志對于個體自身的教育意義，能夠使個體的民族團結思想素質上升到質的飛越，從心理上接納不同民族要相互交流、共同發(fā)展、共同富裕的民族教育理念。

要想充分利用好民族意志和民族行為這兩個要素，使其在加強大學生民族團結教育過程中發(fā)光發(fā)熱，我們就要善于把握民族意志和民族行為的特征，從意志的實現(xiàn)過程中尋求相應的路徑，首先是培養(yǎng)大學生堅毅的品質，塑造意志性人格，意志性人格是一種全面的人格，符合人的自由全面發(fā)展要求，大學生在處理事關民族團結的大是大非問題上，如果有前期培養(yǎng)的堅毅的民族意志和品格加持，會更容易做到立場堅定、自覺抵制煽動民族分裂的惡勢力，獨立分辨多種信息，堅持做到愛國、愛黨、愛民族。其次就是要使大學生在實際的民族團結教育實踐活動中多次地進行意志訓練，培養(yǎng)積極的、正確的、向上的民族意志情感，全方位、多角度的促進民族團結教育目標的實現(xiàn)。最后就是要做到尊重各民族的行為風俗習慣，懂得尊重各民族文化和學生個體的差異，善待“異域文化”，真正做到“求同存異”，使大學生在加強民族團結教育的過程中可以盡情地釋放自己的天性，從行為上著實貫徹落實民族團結教育的理念和宗旨。

民族認知、民族情感、民族意志和行為這些方面為以后深入研究有關大學生民族團結教育的課題提供了堅實的理論支持。

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作者簡介

張鵬利，中央民族大學馬克思主義學院2016級碩士研究生，專業(yè)方向：思想政治教育。

（作者單位：中央民族大學馬克思主義學院）