摘 要：隨著離婚率越來越高，單親家庭也越來越多，使得單親家庭子女的心理理由日益受到大家的關(guān)注。單親家庭子女因為特殊的家庭環(huán)境，使得其在社會活動的過程中表現(xiàn)出更為復(fù)雜的心理異常。重視單親家庭子女的心理理由，在教育教學(xué)中引導(dǎo)家長幫助這些學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，是學(xué)校教育教學(xué)中十分重要的工作?，F(xiàn)本文結(jié)合實際情況對來自單親家庭的初中生的心理健康教育作一簡述，以期為實踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：單親家庭；子女；心理健康

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活日趨穩(wěn)定和滿足，更多的人們越來越重視自己的精神生活，他們在不斷追求快樂、幸福的同時，對婚姻的認(rèn)識和觀念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，致使離婚率越來越高，離異家庭的增加，使這些家庭的孩子心理健康受到一定程度的影響。從實際工作的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在心理上有以下幾個問題。

一、情感的自我封閉

家庭的突然變故使這些孩子產(chǎn)生了被遺棄的感覺，并且對環(huán)境感到不滿怨恨。這些情緒極易導(dǎo)致他們心理上的封閉，不愿與人交往，有什么問題都放心里，人際交往能力將下降，與同學(xué)難以建立較好的友誼關(guān)系，如果得不到及時的調(diào)整和幫助，這種不良情緒累積會引起交往障礙。通過與大部分單親家庭的初中生聊天，他們大多存在這樣的問題：他們基本上不愿意跟別人進(jìn)行情感交流，他們覺得自己孤獨(dú)地存在著。

二、單親家庭的孩子更容易叛逆

首先是對教育的抵觸，在家庭的教育上，他們大多數(shù)會認(rèn)為父母對他們不公。所以對父母很多的言行都存在抵觸情緒，不愿接受父母的教導(dǎo)。有時候還表現(xiàn)的很激烈，例如為了一些小的口角離家出走等。其次是表現(xiàn)在不守規(guī)則或無規(guī)則意識。在集體中不愿遵守既定的規(guī)章制度，我行我素，或故意在集體中制造一些混亂，心理上就感覺得到某種程度的滿足。如果別人勸阻還會引起更大程度的反叛行為。

三、發(fā)自內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自卑感

在中國，傳統(tǒng)的家庭觀念根深蒂固，所以家庭發(fā)生改變在孩子看來是一個不可接受的事實。所以他們的思維就在各個方面往消極方向思考。自卑感讓他們不愿意與人溝通交流，不敢提問，長期積累容易早餐溝通障礙。

因此，在教育教學(xué)工作中如何引導(dǎo)家長，幫助這些學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境和心理危機(jī)的能力，已成為學(xué)校教育教學(xué)工作中不可忽視的重要工作，結(jié)合學(xué)生的實際情況，參加了關(guān)于“單親家庭子女及孤兒教育理由研究”課題的研究，在初中生心理健康教育方面作了如下的一些探索和嘗試。

四、建立心理咨詢室，營造溫馨的成長環(huán)境

離異家庭給子女帶來的消極影響是十分嚴(yán)重的。離異家庭子女由于經(jīng)受過心靈的創(chuàng)傷，往往性格內(nèi)向、自卑，總感到自己和別人不一樣，自然孤獨(dú)一隅，遠(yuǎn)離伙伴群體，對社會和家庭生活失去美好的憧憬，變得懦弱、孤僻、暴躁，缺乏自信心。如果對這些青少年不及時采取心理教育措施幫助他們正確對待家庭教育、學(xué)校教育，那將會影響他們一生的健全人格，甚至?xí)蛊渥呦蜻`法犯罪的道路、成為社會各種犯罪的根源。因此為了更好地開展學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)、咨詢工作，特別是單親家庭子女的心理健康教育及輔導(dǎo)，學(xué)校建立了“心理健康輔導(dǎo)、咨詢”室，在這里老師不僅可以教育輔導(dǎo)學(xué)生，還以可與家長進(jìn)行溝通共同走進(jìn)孩子心靈的深處，解開孩子的心結(jié)，使學(xué)生心情和情緒得以調(diào)節(jié)，從而架起了師生、家長心靈溝通的橋梁，營造學(xué)生溫馨成長的環(huán)境。對每個單親家庭現(xiàn)狀進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握單親家庭學(xué)生的特殊性，進(jìn)行“對癥下藥”，因為不同變故對孩子刺激是不同的，這些不同的心理障礙正是影響孩子健康成長的根源。因此要區(qū)別分析他們生活、學(xué)習(xí)中存在的困難。根據(jù)不同變故，分析孩子出現(xiàn)的心理障礙，進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們具有健全的心態(tài)，正確面對現(xiàn)實。

五、加強(qiáng)心理學(xué)知識學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識水平

教師是施教者，教師的情緒、心理健康水平和能力也會直接作用于學(xué)生，因此，教師對心理健康教育的認(rèn)知及自我心理調(diào)適的能力，是學(xué)校心理健康教育和輔導(dǎo)順利進(jìn)行的保證，為了保證課題研究能順利進(jìn)行和富有成效，課題組全體人員多次集體學(xué)習(xí)心理健康教育知識，了解心理健康教育和輔導(dǎo)的原則、策略，在不斷的學(xué)習(xí)探討中課題組的全體成員對學(xué)生心理健康教育的目的、作用、教育的原則及策略等方面的知識有了一定的了解，更提高了教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)重要作用的認(rèn)識。

六、積極開展心理健康輔導(dǎo)活動，推動課題研究深入進(jìn)行

在“單親家庭子女及孤兒教育理由研究”的課題研究中實驗教師深入個案家庭進(jìn)行家訪調(diào)查以及問卷調(diào)查，準(zhǔn)確摸清家庭及學(xué)生的情況。針對不同個案家庭及不同個案家庭學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析制定對家長及學(xué)生的心理輔導(dǎo)方案。通過與家長和學(xué)生進(jìn)行交流、說服、引導(dǎo)、教育、感染暗示等策略讓家長或?qū)W生形成一定的心理素質(zhì)或轉(zhuǎn)變不良情緒和行為。開展了《悅納自我，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》、《我的理想和目標(biāo)》等活動課，在這些活動中，感化大部分心理有障礙的學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)校已形成了科任教師、班主任、專業(yè)教師相互配合，共同排解和輔導(dǎo)單親家庭子女及孤兒成長中的煩惱和心理障礙的教育機(jī)制。單親家庭孩子在興趣特長方面存在問題，因此鼓勵學(xué)生多與他們交流談心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因為只有充分展示自己的興趣特長，才能培養(yǎng)和樹立自信心。因此教師和家長必須善于發(fā)現(xiàn)并及時引導(dǎo)孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來。使他（她）們從胸?zé)o大志，昏昏噩噩狀態(tài)，改觀為有理想、有抱負(fù)、樂學(xué)不疲、積極進(jìn)取的青少年。

七、重視“單親家庭子女及孤兒教育理由”的研究

單親家庭子女及教育理由很多也是屬于存在心理障礙理由，他們的心理健康教育更值得重視。兩年來我們定期對這些研究個體進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；找他（她）們的家長進(jìn)行說服、開導(dǎo)，談心，了解他（她）們的家庭情況、學(xué)習(xí)及生活情況，幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的一些困難，及時疏導(dǎo)他（她）們的不良情緒，能使學(xué)生們在關(guān)愛的氛圍健康成長。把關(guān)愛多給單親家庭子女。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“假如我們的孩子都能以樂觀的情緒去看世界，假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細(xì)、柔弱、溫和色彩的話，他就會易于接受教育，就會貪婪地聆聽你的每一句話?！彼远嚅_展手拉手、心連心活動，解決單親學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，讓他們充分體會到“大家庭”的溫暖；鼓勵學(xué)生多與他們交往，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心愛護(hù)他們的風(fēng)氣，彌補(bǔ)家庭教育的不足。

學(xué)校的心理健康教育活動才剛剛開始，在實踐與探索的過程中我們有許多感悟，許多收獲，更有許多不足，在教給學(xué)生知識的同時，還應(yīng)教會學(xué)生做人，教會學(xué)生生活，讓學(xué)生健康、快樂成長，但是，我們感到單親家庭子女教育理由單靠學(xué)校的努力是不夠的，有的單親學(xué)生雖然經(jīng)過輔導(dǎo)，老師不厭其煩家訪、苦口婆心真誠談心，千方百計關(guān)心幫助，為其排憂解難，運(yùn)用情感感化，有時也見效，但有時反復(fù)大，成效不持久，家庭和社會的負(fù)面影響嚴(yán)重威脅著學(xué)校教育的效果，因此，學(xué)校、家長以及社會應(yīng)當(dāng)形成合力，重視單親家庭子女的心理健康理由，要想方設(shè)法幫助這些學(xué)生提高個人的心理素質(zhì)、健全人格、提高他們適應(yīng)環(huán)境和心理危機(jī)的能力，為他們營造溫馨的成長環(huán)境，推動他們健康、快樂地成長。

作者簡介

吳柯瑩（1988.01-），女，漢，浙江省寧波市，小學(xué)語文教師，小學(xué)教師二級，大學(xué)本科（在職研究生在讀），研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

（作者單位：南開大學(xué)）