摘 要：本文對(duì)學(xué)分銀行的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，構(gòu)建了學(xué)分銀行體系架構(gòu)，并指出了學(xué)分銀行體系的構(gòu)建意義。本文的研究豐富了高校間學(xué)分管理的理論研究，能夠?yàn)楦咝ｉg學(xué)分管理平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行；體系構(gòu)建；意義分析

構(gòu)建學(xué)分銀行管理體系是實(shí)現(xiàn)終身教育這一目標(biāo)的有效手段。學(xué)分銀行是一種借鑒或模擬銀行存儲(chǔ)、信貸、匯兌等功能，使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的管理模式。目前，在學(xué)分銀行管理體系的構(gòu)建與實(shí)施方面，我國(guó)一些學(xué)者已經(jīng)取得了一定的研究成果。但總體而言，由于我國(guó)對(duì)學(xué)分銀行的研究起步稍晚，導(dǎo)致在學(xué)分銀行的組織框架建設(shè)與管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的研究存在諸多不足。

一、學(xué)分銀行的概念

學(xué)分銀行是一種學(xué)分管理機(jī)制，它以終身教育理念為指導(dǎo)，以各類(lèi)學(xué)習(xí)者為服務(wù)對(duì)象，以學(xué)分管理為服務(wù)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與職后教育的溝通與銜接為目的，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化終身學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)分銀行按概念涵蓋范圍的大小，可以劃分為廣義學(xué)分銀行、中義學(xué)分銀行和狹義學(xué)分銀行。廣義學(xué)分銀行涉及的范圍最廣，它涵蓋學(xué)制、課程制、學(xué)分制、學(xué)分轉(zhuǎn)換制、學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制，是一套以學(xué)分制和課程制為主要標(biāo)志的極富彈性的學(xué)習(xí)與教育機(jī)制。中義學(xué)分銀行涉及學(xué)分累積與學(xué)分兌換。本文的研究對(duì)象為高校間學(xué)分銀行管理系統(tǒng)中的學(xué)分累積與學(xué)分兌換，在此基礎(chǔ)上研究建立學(xué)分銀行管理系統(tǒng)的途徑和方法，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供思路。

二、學(xué)分銀行管理體系構(gòu)建設(shè)計(jì)

1.學(xué)分體系設(shè)計(jì)

學(xué)分銀行實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)是構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、可量化、可操作的學(xué)分體系。課程是學(xué)分的載體，學(xué)分體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于課程體系的設(shè)計(jì)和學(xué)分的記錄與轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，可以參考省級(jí)及以上教育行政部門(mén)專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)分銀行制定的相關(guān)政策，調(diào)研各地區(qū)在學(xué)分銀行方面取得的經(jīng)驗(yàn)，特別是職業(yè)學(xué)院在這方面的優(yōu)勢(shì)，可以組織985、211高校的相關(guān)專(zhuān)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化課程體系。這種標(biāo)準(zhǔn)化體系應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的課程體系，每年根據(jù)社會(huì)需求、師生要求和學(xué)術(shù)發(fā)展要求等進(jìn)行審核與更新。

2.質(zhì)量管理體系設(shè)計(jì)

學(xué)分銀行制度體系在高校的順利推廣和深入發(fā)展離不開(kāi)可靠的質(zhì)量管理體系的支持。盡管在理論上學(xué)分銀行管理體系有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)分銀行管理體系的社會(huì)認(rèn)可度取決于人們對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的信任程度。因此，保證教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)與學(xué)分轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。不同的教育形式對(duì)應(yīng)不同的教育質(zhì)量保障模式，在進(jìn)行質(zhì)量管理體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)監(jiān)督與檢測(cè)輸入保障、過(guò)程保障和輸出保障這三個(gè)保障教育質(zhì)量的衡量指標(biāo)。

三、學(xué)分銀行管理體系構(gòu)建的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性

學(xué)分銀行具有靈活與開(kāi)放的入學(xué)制、轉(zhuǎn)換制、學(xué)分制、評(píng)價(jià)制等彈性學(xué)習(xí)制度，以及面向全社會(huì)透明、準(zhǔn)確的信息公開(kāi)制度，這可以很好地兼顧學(xué)習(xí)者的個(gè)體素質(zhì)差異、家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的矛盾。高校間學(xué)分銀行管理體系構(gòu)建與實(shí)施，使學(xué)習(xí)者在選擇專(zhuān)業(yè)和課程時(shí)不受院校、時(shí)間和地域的限制，可以充分考慮個(gè)人的工作需求、求職需求、興趣愛(ài)好，選擇最優(yōu)的專(zhuān)業(yè)、課程、教師、教學(xué)方式組合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.有利于各級(jí)各類(lèi)教育溝通銜接

高校間學(xué)分銀行管理體系可以打破原先存在的各級(jí)各類(lèi)教育之間的壁壘，為建立上下銜接、左右溝通、前后一體的立交橋式教育制度提供了可能，使各級(jí)各類(lèi)教育之間的溝通與銜接成為可能。這些教育類(lèi)型主要包括普通高等教育、成人高等教育、高等職業(yè)教育、社區(qū)教育、各種職業(yè)資格證書(shū)考試、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動(dòng)?！吧舷裸暯印笔侵钢新氈袑?zhuān)、高職高專(zhuān)、本科以及研究生等不同的學(xué)歷層次可以相互銜接；“左右溝通”是指正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育的課程能夠互相溝通；“前后一體”是指學(xué)習(xí)者職前教育和職后教育在功能上具有相對(duì)獨(dú)立性，在邏輯上具有一致性和延續(xù)性。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)分銀行制度的實(shí)施將對(duì)我國(guó)高等教育管理體制以及學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)方式產(chǎn)生重大影響。構(gòu)建基于學(xué)分銀行的高校間管理體系能夠促進(jìn)高校間的溝通與交流，優(yōu)化教育資源配置，提高非正規(guī)教育的社會(huì)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教育的溝通與銜接，這對(duì)學(xué)分銀行制度體系在我國(guó)的全面推廣與深入發(fā)展具有重要的意義。

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注：本文系江蘇省教育考試招生研究課題（K-e/2015/31）。

作者簡(jiǎn)介：繆蕓蕓（1982— ），女，江蘇宜興人，助理研究員，研究方向：思政管理、教務(wù)管理、信息管理。