王陶書　黃可可

摘 要：在分析重慶旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課成績考核評價(jià)方法的基礎(chǔ)上，以”健康第一”的理念為指導(dǎo)，采用調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、邏輯分析法對公共體育課成績考核評價(jià)方案的實(shí)驗(yàn)研究，提出促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的體育課成績考核多元化評價(jià)構(gòu)想，建立了一套新的評價(jià)模式，為普通高校選修課學(xué)生成績評價(jià)提供參考。

關(guān)鍵詞：公共體育課形成期評價(jià)終結(jié)期評價(jià)多元評價(jià)教育改革

體育課考試評價(jià)方法是體育教育改革的重要組成部分，長期以來高校體育課的考試存在很多弊端，是典型的一元評價(jià)形式，只是老師說了算，方法比較單一，內(nèi)容不夠科學(xué)。本文主要以重慶旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課為研究對象，采用調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，對公共體育課的考試方法進(jìn)行了研究，以”健康第一”的理念為指導(dǎo)，提出促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的體育課成績考核多元化評價(jià)構(gòu)想，建立了一套新的評價(jià)模式。[1]

一、研究對象與方法

1.研究對象

重慶旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課作為研究對象。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法：對公共體育課學(xué)生成績評價(jià)方法與結(jié)果的滿意度進(jìn)行調(diào)查。其第一次發(fā)放問卷106份，回收106份，有效問卷106份，有效回收率100%。第二次發(fā)放問卷136份，回收136份，并對回收的問卷進(jìn)行了小樣本重復(fù)檢驗(yàn)，共相關(guān)系數(shù)為0.82，有較高的有效性。[2]

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：采用整班抽樣的方法 ，確定了四個(gè)教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)班，共為 136人，用新設(shè)計(jì)的多元化評價(jià)方法對公共體育課的學(xué)生進(jìn)行了成績考核 ，在素質(zhì)考核部分設(shè)計(jì)了進(jìn)步度評介標(biāo)準(zhǔn)。

（3）邏輯分析法：對新設(shè)計(jì)的方法通過實(shí)驗(yàn)后，對結(jié)果進(jìn)行分析，找出評價(jià)體系中需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題進(jìn)行修訂，逐步形成能夠貫徹教育改革新理念的指導(dǎo)思想和可操作性比較強(qiáng)的評價(jià)方法。

二、新設(shè)計(jì)的多元化評價(jià)方案內(nèi)容

1.教師為主導(dǎo)的裁判組評價(jià)

目前我校的公共體育課程多是以某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行課程教授，每學(xué)期考試項(xiàng)目與考核標(biāo)準(zhǔn)按選項(xiàng)項(xiàng)目教材綱要執(zhí)行。每學(xué)期一般為2項(xiàng)技術(shù)考核內(nèi)容，分技評和達(dá)標(biāo)兩部分進(jìn)行評定（達(dá)標(biāo)成績與技評成績各占50%）。在教學(xué)中教師需要從多個(gè)方面去考察學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，重視學(xué)生在理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。體育課程是一個(gè)相對時(shí)間較長的連貫性課程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對待學(xué)習(xí)和練習(xí)的態(tài)度，是影響成績的一個(gè)重要因素。因此，我們依據(jù)《指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，從課堂表現(xiàn)、常規(guī)考勤情況來綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的情況，賦予分值評定。學(xué)生體質(zhì)健康情況由教師根據(jù)國家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行定量評價(jià)，分別從肌肉力量耐力、柔韌性、體型等方面進(jìn)行測試。[3]

教師為主導(dǎo)的裁判組評價(jià)是由學(xué)生選舉推薦的裁判組執(zhí)行，教師為裁判長，體質(zhì)測試成績按大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，技評部分和進(jìn)步度部分均由教師制定出評分細(xì)則，裁判組按細(xì)則執(zhí)行。教師為主導(dǎo)的裁判組評分權(quán)重為7.0，其中體質(zhì)測試占20%、技評占20%、進(jìn)步度占30%、平時(shí)表現(xiàn)占30%。[4]

2.學(xué)生評價(jià)

學(xué)生評價(jià)分為學(xué)生互評和學(xué)生自評。學(xué)生互評就是在教學(xué)中由學(xué)生民主推薦選出幾名評委對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自評就是學(xué)生針對自己的實(shí)際情況按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定自己的等級，使學(xué)生看到自己所取得的成績，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)生能夠掌握較為科學(xué)的技術(shù)與方法是其進(jìn)行體育鍛煉的必不可少的工具，每一名學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就能得到相應(yīng)的分值。學(xué)生身體素質(zhì)個(gè)體差異性比較大，通過一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)，只對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)考評是不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，加入身體素質(zhì)進(jìn)步程度可以反映出學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)與進(jìn)步狀況。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生平時(shí)在課堂中對待上課與練習(xí)的態(tài)度。[5]

學(xué)生互評權(quán)重2.0、學(xué)生自評權(quán)重1.0，互評內(nèi)容均包括學(xué)習(xí)態(tài)度10%、學(xué)習(xí)成績在班級排名10%、進(jìn)步度30%、技評50%四項(xiàng)，自評內(nèi)容均包括學(xué)習(xí)態(tài)度10%、學(xué)習(xí)成績在班級排名10%、進(jìn)步度30%、技評50%四項(xiàng)。本方法針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)比原來有改善，表現(xiàn)主動(dòng)、積極，就能獲得相應(yīng)的分值。課堂表現(xiàn)由學(xué)生民主評議，對個(gè)別進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終確定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分。

由此便形成了多元化的評價(jià)模型，有八項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)組成的評價(jià)模式。根據(jù)學(xué)生互評，學(xué)生自評，教師為主導(dǎo)的裁判組評價(jià)結(jié)果，按照不同評價(jià)主體的成績所占權(quán)重比例計(jì)算出體育課的最后成績。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示： 21.3%的學(xué)生成績達(dá)到優(yōu)秀，47.3%的學(xué)生成績良好，29.4%的學(xué)生成績一般，2.2%的學(xué)生合格。由此看出學(xué)生總體成績是良好，合格率達(dá)到了國家規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。[6]

2.學(xué)生對公共體育課成績考核評價(jià)方法與結(jié)果滿意程度的分析

為進(jìn)一步了解我校學(xué)生對學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果滿意程度的情況，本人對被測試各班學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果滿意程度的調(diào)查，共給出非常不滿意、不太滿意、一般、滿意和很滿意五個(gè)定性評價(jià)指標(biāo)。

根據(jù)第一次學(xué)生對學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果滿意程度的調(diào)查，10.4%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果很滿意，59.4%的學(xué)生持滿意態(tài)度，27.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果一般，基本符合自己的意愿，0.9%的學(xué)生現(xiàn)有的評價(jià)結(jié)果不太滿意，1.9 %的學(xué)生對評價(jià)結(jié)果不滿意，經(jīng)過調(diào)查原因是本次分?jǐn)?shù)成績偏低。由此看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的總體態(tài)度是滿意，模式能滿足絕大部分同學(xué)的需求。

根據(jù)第二次學(xué)生對學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果滿意程度的調(diào)查，16.9%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果很滿意，61%的學(xué)生持滿意態(tài)度，19.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果一般，基本符合自己的意愿，2.9 %的學(xué)生現(xiàn)有的評價(jià)結(jié)果不太滿意，沒有學(xué)生對評價(jià)結(jié)果不滿意。由此看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果的總體態(tài)度是滿意，模式能滿足絕大部分同學(xué)的需求。[7]

四、分析與討論

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明本套評價(jià)方法具有可行性

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明新課改下重新構(gòu)建的我校大學(xué)生公共體育課成績考核評價(jià)方法，突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的核心，新設(shè)計(jì)的公共體育課課成績考核評價(jià)方法對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績做出的評價(jià)是客觀的，學(xué)生的滿意度達(dá)90%，方法是可行的。

2.構(gòu)建一個(gè)由三項(xiàng)評價(jià)主體、十一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過對大量樣本的調(diào)查以及對調(diào)查所得數(shù)據(jù)的整理和分析，針對現(xiàn)行的學(xué)生成績評價(jià)方式所存在的問題，構(gòu)建了一個(gè)由三項(xiàng)評價(jià)主體、十一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)所構(gòu)成的一個(gè)重慶旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課學(xué)生成績的多元化評價(jià)體系。

3.新的評價(jià)方法仍需改進(jìn)

新的評價(jià)方法雖然可以實(shí)施操作，但是考核評價(jià)受很多方面的影響，比如教師和學(xué)生、學(xué)生之間等，因此必須考慮到考核評價(jià)的各個(gè)方面所占權(quán)重的合理系數(shù)，在學(xué)生評價(jià)上為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性可以采用等級評價(jià)。此次評價(jià)方案相對傳統(tǒng)的評價(jià)方法計(jì)算工作量較大，希望能夠設(shè)計(jì)一套符合此次評價(jià)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)軟件，使操作更加簡便易行。

參考文獻(xiàn)

[1]甄志平，張寶榮，張瑛秋.基于鍛煉水平分層理論的研究生體質(zhì)特征與養(yǎng)成策略研究[J].學(xué)位與研究生教育.2008，（3）：56-61.

[2]中華人民共和國教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2002.8.

[3]王華倬.中國近現(xiàn)代體育課程史論[M].北京：高等教育出版社，2004：129131.

[4]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004：234257.

[5]劉春，鄭濤.高校體育教學(xué)評價(jià)體系的理念探析[J].亞太教育.2015，（28）：154.

[6]張朋.體育課程教學(xué)評價(jià)教育的內(nèi)涵闡釋——談解除體育課程評價(jià)的人為束縛[J].教學(xué)與管理.2015，（18）：118-120.

[7]劉璐.體育教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢[J].當(dāng)代體育科技.2014，（35）：47-48.

作者簡介

王陶書（1983-），女，河北巨鹿人，重慶旅游職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)

黃可可（1986-），女，河南魯山人，重慶旅游職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。