古詩(shī)閱讀題的答題速度如何提升？每次看到古詩(shī)就頭疼，看不懂，答題速度也很慢。

古代詩(shī)歌閱讀題是語(yǔ)文考試中的一個(gè)難點(diǎn)，想要提高答題速度，消除文言文和詩(shī)歌語(yǔ)言精練后帶來(lái)的閱讀障礙是擺在同學(xué)們眼前的首要問(wèn)題。辦法總比困難多，我們可以通過(guò)以下的訓(xùn)練來(lái)破解。

第一，熟記題材類(lèi)型，把握情感走向。

后人將古詩(shī)按照題材進(jìn)行了劃分，大體可以分為以下八類(lèi)：詠史懷古詩(shī)、詠物言志詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、送別懷人詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、山水田園詩(shī)、愛(ài)情閨怨詩(shī)、政治諷喻詩(shī)。每種題材的詩(shī)歌，其內(nèi)容和情感會(huì)有不同程度的相似。在考試前，要熟記各種題材以及其中的典型詩(shī)歌；在考場(chǎng)上，遇到同類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，要會(huì)觸類(lèi)旁通。

第二，利用所給信息，了解創(chuàng)作背景。

時(shí)代背景對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作或多或少會(huì)產(chǎn)生影響，我們常說(shuō)“知人論世”，也許不是百分百準(zhǔn)確，但也能推導(dǎo)出一些關(guān)鍵信息。除了詩(shī)歌文本外，詩(shī)歌的題目、作者、時(shí)代、注解都是我們探究創(chuàng)作背景的著力點(diǎn)。2008年到2017年這10年的浙江語(yǔ)文高考卷中，共出現(xiàn)過(guò)8次注解，而且每次都提供了關(guān)鍵信息。如2010年《定林》一詩(shī)的注解提到作者罷官后常去定林寺休息；2016年《北來(lái)人二首》一詩(shī)的注解提到了年號(hào)“宣和”，而宣和年間簽訂了“城下之盟”，緊接著發(fā)生了“靖康之恥”，北宋滅亡。這些背景信息毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)我們深入地理解詩(shī)歌是有幫助的。

第三，抓住重點(diǎn)意象，摸準(zhǔn)情感脈搏。

意象是凝聚情感的物象，找準(zhǔn)典型物象，有助于我們對(duì)詩(shī)歌的理解。如2014年高考卷《溪行逢雨與柳中庸》一詩(shī)中“日落”“暮雨”“一聲猿”所表現(xiàn)出的愁緒，都在參考答案中有所體現(xiàn)，所以熟悉經(jīng)典意象很有必要。

第四，大量閱讀詩(shī)歌，形成整體感知。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！比绻麜r(shí)間允許，同學(xué)們?cè)诟咭粫r(shí)就可以開(kāi)始進(jìn)行詩(shī)歌的積累，可以選取中華書(shū)局出版的《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》《元曲三百首》等作為學(xué)習(xí)材料。

麗水中學(xué) 金 磊

英國(guó)物理學(xué)家霍金的去世令人感慨。他的一生是豐富而偉大的，但如果要把他的事寫(xiě)進(jìn)作文，會(huì)不會(huì)和袁隆平、屠呦呦甚至居里夫人等人的故事趨同？如何寫(xiě)出新意？

“一枝一葉一世界”，如果我們細(xì)細(xì)探究，每個(gè)微小的事物其實(shí)都有著無(wú)比豐富的內(nèi)涵。要用好作文素材，就要細(xì)致地、多角度地探究它，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，也不會(huì)和他人趨同了。我們就以霍金作為例子，探究一下這個(gè)人物身上可切入的寫(xiě)作角度。

這兩個(gè)角度通常是最容易想到的，但這樣的角度卻容易泛濫。大量趨同的內(nèi)容，會(huì)讓閱卷者產(chǎn)生審美疲勞。要想另辟蹊徑，給讀者以新鮮感，不妨多花些精力，深入了解人物，找到既讓人感興趣又契合題意的分析角度。下面再舉幾個(gè)例子。

從霍金的事例生發(fā)出的五個(gè)寫(xiě)作角度，不難看出，我們?nèi)狈Φ牟皇撬夭?，而是?duì)素材的深入挖掘和思考。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)要多多培養(yǎng)這種能力，從而讓看似普通的素材煥發(fā)出新意。

麗水中學(xué) 金 磊