劉濤

【摘要】 隨著素質(zhì)教育理念的普及，教師開始適度調(diào)整原有教學(xué)方式，并從培養(yǎng)學(xué)生知識體系中解放出來，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立分析的能力。高中物理教學(xué)活動中，借助模型法培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是符合新課程改革要求的。所以本文主要概述了高中物理教學(xué)中利用模型培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法，希望能通過模型培養(yǎng)法，深化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能使用物理思維解決各類物理學(xué)習(xí)困難。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 模型教學(xué) 思維能力 策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-176-01

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高中物理教學(xué)活動中，為能更好培養(yǎng)高中階段學(xué)生的物理知識，就要將物理模型看成是知識的載體，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維的過程中，不斷地深化學(xué)生的各項能力，以深化教學(xué)體驗。教學(xué)中使用物理模型開展教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，進而能讓學(xué)習(xí)過程變得更加簡單、直觀與形象，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分重要。

一、重視模型分析，鍛煉學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師采用固定的模式開展教學(xué)，將大量的課堂教學(xué)時間用在了教師的講授上，而對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卻并沒有給予足夠的時間和機會。這便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師十分依賴，習(xí)慣性地跟隨教師的想法開展學(xué)習(xí)活動并沒有在自主思維上表現(xiàn)出足夠的自主性，思想出現(xiàn)了明顯的僵化現(xiàn)象。在解題過程中，如果學(xué)生遇到了教師沒有講解過的題型，或者學(xué)生自己沒有接觸過的題型，便會產(chǎn)生一種盲目感，不知道應(yīng)當從何處進行著手，思維上也會表現(xiàn)出一片混亂的情況，沒有辦法正確地、快速地找到解題思路和解題方法，無法對問題的關(guān)鍵因素進行準確掌握，對于學(xué)生的思維能力發(fā)展以及解題能力的提高有著非常不利的影響。從問題的實質(zhì)進行分析，解答問題的過程，便是一個針對問題開展建模的過程。學(xué)生需要針對問題進行模型的建構(gòu)，需要開展模型分析。在模型進行分解的過程中，人們將對模型的分析環(huán)節(jié)認作是最重要的環(huán)節(jié)。整個模型教學(xué)的過程中，可以非常清晰地劃分成為幾個層次。首先，要深入探究問題的實質(zhì)，找出最為關(guān)鍵的因素以及問題當中的非關(guān)鍵性因素，并針對這些因素開展建模；其次，要將模型進行細化，開展針對性地狀態(tài)模型構(gòu)建；再次，有效分析關(guān)鍵因素。將具象模型抽象成過程模型；最后，將過程模型有效地聯(lián)系到定理、規(guī)律上，從而形成一個數(shù)學(xué)方程；例如，在探究單擺振動周期時，要對學(xué)生思維的靈活性進行培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的模式，對單擺的實際運動狀態(tài)進行觀察，找出其中的規(guī)律。

二、注重物理教學(xué)模型的生活化培養(yǎng)學(xué)生思維廣泛性

物理作為一門與實際生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科。在高中物理模型教學(xué)活動開設(shè)期間，教師為能深化學(xué)生的物理能力，就要通過生活化內(nèi)容的引入，使學(xué)生了解到物理知識在生活的廣泛應(yīng)用性，能讓學(xué)生在解題或者建模時聯(lián)系生活實際，調(diào)取生活經(jīng)驗，使學(xué)生的思維更具廣泛性。教師需要在教學(xué)中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生細致的觀察生活，留心生活中的物理知識，并抓取物理實質(zhì)內(nèi)容，讓物理現(xiàn)象和模型更好的結(jié)合在一起，用以構(gòu)建抽象的物理模型，繼而能讓物理知識真正的走入到課程中來，也讓物理模型真正的走入到生活中來。例如，教師講授圓周運動時，可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生真實再現(xiàn)賽車在彎道上飛馳的畫面，并通過慢放視頻，讓學(xué)生觀察賽車在弧形賽道上作出的圓周運動軌跡，然后將重要的片段截圖，鼓勵學(xué)生根據(jù)截圖判定圓心位置，然后動手畫出圓周運動模型，并鼓勵學(xué)生將現(xiàn)實思維與生活實際聯(lián)系在一起，靈活使用物理知識內(nèi)容解決生活問題。

三、情境化處理物理模型，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果始終按照教師所傳授的方式進行學(xué)習(xí)，沒有針對自身實際情況將其進行改善，那么學(xué)生便很難找到突破點。教師必須要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的和鍛煉，只有這樣才能夠讓學(xué)生得到更大的進步，對學(xué)生的思維進行有效地培養(yǎng)。教學(xué)工作中，教師需要進行情境創(chuàng)設(shè)，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在不同的情境當中有效開展建模訓(xùn)練，從而走出思維定勢，讓思想能夠得到有效鍛煉。例如，在平拋運動當中，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生也能夠參與到學(xué)習(xí)當中，教師可以利用實驗情境的方式，讓學(xué)生能夠在實驗的過程中更好地體會平拋運動。鼓勵學(xué)生進行建模，掌握位移X，速度VX的計算方法，并對速度偏向角θ的正切值，以及其與位移偏向角之間的關(guān)系。之后教師便可以對物體的運動狀態(tài)進行調(diào)整，讓學(xué)生能對其進行重新探究，明確外在形變發(fā)生了變化之后，其物理實質(zhì)屬性以及模型都不會出現(xiàn)任何的變化。因此，教師需要采用情境教學(xué)的模式，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地掌握創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思想，讓學(xué)生的能力能夠得到更好的成長。

結(jié)束語

高中物理課程教學(xué)期間，教師開展模型教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，能使學(xué)生在今后的解題中靈活運用所學(xué)知識，并能理解對應(yīng)的定理和定義內(nèi)容，以深化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈敏.利用物理模型教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生分析和解決問題的能力[J].中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集，2013.

[2]賀小花.探究物理模型教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑[J].考試周刊，2015（49）：119-119.