陳迎喜

【摘要】 在培養(yǎng)學(xué)生個性特長的過程中要全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置個性特長課程，并建立激勵學(xué)生發(fā)展的評價機制。

【關(guān)鍵詞】 個性特長 了解學(xué)生 設(shè)置課程 活動 評價機制

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-131-01

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在全面推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，以適應(yīng)未來社會對人才需求呈現(xiàn)出來的多層次、多樣化、多規(guī)格的特點顯得尤為重要。學(xué)校教育管理者及教師充分認(rèn)識多元智能理論對個性特長發(fā)展的意義，尊重、鼓勵、支持學(xué)生的個性特長良性的發(fā)展。根據(jù)我?！白灾鲗W(xué)習(xí)，彰顯個性，成就夢想”的辦學(xué)理念，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上因人而異的開設(shè)特色課程，努力、積極發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生成為真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

1. 全面了解學(xué)生為開設(shè)個性特長課程提供依據(jù)

世界著名心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為：每個人與生俱來都在某種程度上擁有七種以上智力的潛能，而這些智能不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在，每一個個體的智能都具有自己的特點和表現(xiàn)形式（即遺傳和智能組合不同，個體智能的發(fā)展方向和程度則受環(huán)境和教育的影響和制約）。在開設(shè)特長課程前學(xué)校通過問卷調(diào)查，班級了解、家校聯(lián)系等方式發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生擅長書法、美術(shù)，有些學(xué)生喜歡電腦、體育等等。因此，教育管理者全面了解中學(xué)生的年齡特征、性格、愛好以及現(xiàn)有的水平等方面，注重“以人為本”，尊重學(xué)生的個性特長，根據(jù)學(xué)生的需求有針對性的開設(shè)個性化課程，有的放矢，保證學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)是真正因自身興趣、愛好、個性的趨勢而學(xué)，真正做到因材施教，不斷挖掘?qū)W生的潛能。

2. 科學(xué)設(shè)置課程為學(xué)生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造條件

從孔子開始就強調(diào)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性特點實施有區(qū)別的教育，以發(fā)揮學(xué)生的特長。學(xué)校通過調(diào)查全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、電腦、籃球、乒乓球、武術(shù)等課程非常感興趣，并且很多學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)了音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、電腦、籃球、乒乓球、武術(shù)等課程，配備優(yōu)秀的師資隊伍，如書法何沙老師是全國書法協(xié)會會員。但由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源匱乏，部分課程缺乏專業(yè)教師，學(xué)校通過整合校外資源，聘請武術(shù)老師開設(shè)武術(shù)課程滿足學(xué)生的需求。同時學(xué)校教學(xué)處通過統(tǒng)籌安排課程時間，每個星期為學(xué)生安排一節(jié)課時間進行特長培訓(xùn)，實施統(tǒng)一的管理。學(xué)生可以選擇到自己喜歡的課程，尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮一技之長，使學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展。

3. 以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長

心理學(xué)家認(rèn)為：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睆V泛開展課外活動，活躍課外生活，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高思想道德水平，發(fā)展學(xué)生個性和特長的重要途徑。學(xué)生個性發(fā)展需要舞臺，需要展示。學(xué)校開展以豐富多彩的活動過程中，積極為學(xué)生創(chuàng)造機會，為學(xué)生搭建展示個性發(fā)展的平臺。如舉辦“獨唱，獨舞，獨奏”，美術(shù)展、書法展等藝術(shù)活動，為學(xué)生提供一個展示自我個性特長的舞臺。借助德育教育開展多姿多彩的活動，如五四青年節(jié)，元旦匯演等。以班級為單位組織形式多樣的主題班會活動，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自我，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生的情操，美好學(xué)生的心靈。讓每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅

4. 設(shè)置合理的評價機制激勵學(xué)生個性特長能力不斷提升

新課程改革中提出要改變傳統(tǒng)的注重知識技能及結(jié)果的評價形式，強調(diào)過程性評價，在評價方法上注重過程，在評價內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵。根據(jù)學(xué)校課程的設(shè)置，對學(xué)生的評價方式、方法做了相應(yīng)的改變。學(xué)生的特長成績包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果兩方面，分別制定優(yōu)秀等級為A，良好等級為B，合格等級C，不合格等級為D，并且把相應(yīng)內(nèi)容納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。同時學(xué)生參加校級、市級舉辦“獨唱，獨舞，獨奏”，美術(shù)、書法展等活動取得的成績，學(xué)校給予充分的肯定和獎勵，激勵學(xué)生個性特長能力不斷的提升。通過培養(yǎng)學(xué)生的特長，是學(xué)生的個性素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

為了讓每一個學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展，學(xué)校通過設(shè)置符合學(xué)生需求的課程，制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，確保學(xué)生選擇課程的權(quán)利，開展豐富多彩的課外活動，努力創(chuàng)設(shè)師生個性化成長的平臺，讓每一個學(xué)生的個性特長方面的能力與素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。學(xué)校緊跟時代的步伐，不斷更新教育教學(xué)理念，尊重每一個學(xué)生的個性特點，因材施教的為學(xué)生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈黎明.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的個性特長.上海教育半月刊；57-57.

[2]劉玉娟.利用優(yōu)勢智能培養(yǎng)學(xué)生個性特長[J].唐山師范學(xué)院報；75-77.

[3]蔡小杰.淺談學(xué)生個性、特長培養(yǎng)的途徑.