ki媽

人生之初，先來認識大世界

父母之愛子，則為之計深遠。女兒kiki會走路說話的時候，我已經(jīng)不再為她吃喝操心，而是把重心轉(zhuǎn)移到成長規(guī)劃上。

我眼中的成長規(guī)劃，并不是買什么樣的學區(qū)房，上什么樣的輔導班等硬件，而是培育孩子品格、自信、好奇心、獨立、抗挫折力等軟件。這些軟件才是能幫孩子成長、走得更遠的“護甲”。那什么才是“護甲”的核心？我認為是世界觀，世界觀還有另外一種表述，就是近幾年被熱議的格局。

哲學上有這樣一個經(jīng)典邏輯：一個人的世界觀決定了他的人生觀，人生觀決定了價值觀，而價值觀指導行為，行為養(yǎng)成習慣，習慣決定性格，最終性格決定命運。世界觀是最基礎的決定性力量。

認識世界有兩種：一種是深度，對歷史和未來的認知；另一種是廣度，籠統(tǒng)說來就是地理。

地理是研究自然環(huán)境和人文現(xiàn)象，以及兩者之間關(guān)系的一門學科。我們接觸到的藝術(shù)、歷史、科學、經(jīng)濟、政治等都或多或少和地理有關(guān)系。而在我看來，地理既是一門學科，更是常識。不管是從以后的學業(yè)出發(fā)，還是多獲取一些生活常識，地理都是值得給孩子進行啟蒙的。

基于這樣的考量，在kiki三歲多的時候，我就很重視地理啟蒙，我希望她的人生之初，不是準備如何在英語、數(shù)學、閱讀上成績領先，而是先來認識這個大世界。

引導孩子認識世界，我第一想到的就是旅行。我會帶著kiki用腳丈量世界。

通過旅行，構(gòu)建自己的地理網(wǎng)絡

家里有三本手繪地圖冊，每次出去玩之前，我都會打開手繪地圖，告訴kiki我們要去的地方，那個地方有什么文化典故、歷史傳統(tǒng)，有什么跟我們平時看到的不一樣的地方。

同時，我也會精心編排一些跟旅行目的地相關(guān)的地理人文主題的親子游戲，通過討論、游戲、手工、繪畫、讀故事繪本、看紀錄片等方式，讓孩子先去了解目的地，然后再深入實地去感受。所以，旅行就成了地理啟蒙中實地探索的一個環(huán)節(jié)。我希望，kiki通過了解地理知識和去過的地方，構(gòu)建自己的地理網(wǎng)絡。

kiki四歲多的時候，我們計劃去日本。在出發(fā)前一個月，我圍繞日本做了兩期地理啟蒙。第一期是幫助孩子從地理位置、傳統(tǒng)、飲食文化、傳統(tǒng)建筑來了解日本。

我們在地圖上觀察日本和中國的距離，讓孩子了解到日本是我們的鄰居；通過觀察日本和服，并制作手工紙和服，讓孩子相對深入地感受日本服飾的特色和美感；通過用樂高積木搭建日本的紅色鳥居，以此來了解日本建筑的特色；通過制作日本壽司，來體驗日本的飲食文化。有了前期功課，當我們真正到日本的時候，kiki就會為發(fā)現(xiàn)了紅色的鳥居而歡呼雀躍，她會觀察街上和服的式樣，也會評價日本的食物。

日本主題游戲的另一期，是通過日本浮世繪的藝術(shù)形式來介紹日本，讓孩子了解日本早期的風土人情，也了解版畫的創(chuàng)作手法。同時，浮世繪因為日本和西方的貿(mào)易往來傳入西方，對西方藝術(shù)家也產(chǎn)生了很大影響，莫奈、梵高都受過浮世繪的影響。借著藝術(shù)，又把孩子的視野拓展到地理文化歷史的大背景中，給了孩子一個全局的視角去探索發(fā)現(xiàn)。

主題游戲，打開世界之窗

觀察到的地理風貌、民族文化越多，孩子的內(nèi)心也會因此更加包容開放，對這個世界也更加好奇。旅行是花時間花精力更花錢的，我們不可能經(jīng)常出去走，但這并不妨礙我們認識世界。

這兩年來，我跟kiki也通過很多手工親子游戲了解世界不同民族和文化，如墨西哥文化、北極因紐特文化等等。一部舞臺劇、一部紀錄片都可以引發(fā)一個主題，為kiki打開一扇了解世界的窗。

我們看《尋夢環(huán)游記》，了解到了墨西哥的亡靈節(jié)，做了該主題的游戲，并且動手給骷髏畫做裝飾，感受墨西哥的死亡文化；看了舞臺劇《北極光》，做了因紐特民族的主題游戲，通過影像、圖片資料，搭建因紐特石堆，帶孩子了解那個冰雪國度，感受因紐特的石堆文化等等。

像這樣的主題游戲，我們一兩周會進行一次。不僅僅是為了讓孩子學習地理知識，更是希望通過對地理的學習，讓她認識到世界有更大的存在，從而擁有全球化的視野和格局。