黑龍江省大慶一中 滕國欣

隨著教育改革的不斷深化和新課程標(biāo)準的實施，高中生物教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體地位。然而高中生物知識結(jié)論豐富，不好記憶，傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是以教師為中心被動地灌輸知識，使學(xué)生成為背知識和做題的機器，不利于理性思維的形成和擴展，忽視了學(xué)生動手實驗探究的過程，難以形成生命觀念和社會責(zé)任意識。

學(xué)生展示課即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以學(xué)案為抓手自主預(yù)習(xí)，走上講臺授課展示。其創(chuàng)新之處不止在于形式新穎，而是將傳統(tǒng)的生物課堂由枯燥變生動，由傳授變指導(dǎo)，由灌輸變滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)，個性化發(fā)展的需求。

一、精制學(xué)案，提供預(yù)習(xí)抓手

教師要剖析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，制作學(xué)案作為學(xué)生備課的抓手，提前一周發(fā)放給學(xué)生，留給學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí)。學(xué)案要把本節(jié)課的三維目標(biāo)，重難點和近年高考出題頻率放在首位，幫助學(xué)生明確展示的重點，把握教學(xué)方向。然后將重要概念做成填空供學(xué)生自學(xué)，而學(xué)案的主體是將整個教學(xué)內(nèi)容的重難點用探究題和經(jīng)典例題串聯(lián)起來。

教師要在課前批改學(xué)案，發(fā)現(xiàn)的共性問題和閃光點可在課上討論，學(xué)生們都掌握的內(nèi)容就不必在課上重復(fù)了，節(jié)約的時間可以集中突破重難點。通過學(xué)案形成了清晰的教學(xué)脈絡(luò)，限定學(xué)生展示的內(nèi)容，讓教與學(xué)都有的放矢。

二、鼓勵參與，培訓(xùn)展示細節(jié)

1.鼓勵學(xué)生參與。

挑選展示的學(xué)生要遵循自薦的原則，滿足每個學(xué)生展示自我的需求和愿望。再根據(jù)平時觀察的結(jié)果按照學(xué)生能力分配不同層次的展示內(nèi)容，使學(xué)生認真準備就能達到預(yù)設(shè)效果，又有一定的挑戰(zhàn)性。即使展示中出現(xiàn)瑕疵，聽課學(xué)生和教師應(yīng)給予支持，給展示者足夠的安全感。

對于參與熱情不高的學(xué)生要實行多元鼓勵機制。將學(xué)生展示作為班級評優(yōu)加分項；將學(xué)生展示的照片發(fā)到班級群獲得家長的支持；分析參與度低的具體原因，對自信不足者，教師應(yīng)多關(guān)心多提問多鼓勵其上臺，對認為展示很簡單不值一試的學(xué)生，要找契機談話疏導(dǎo)，幫助其意識到上臺展示不僅能深化對知識的理解，更是培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)的好機會。

2.培訓(xùn)展示細節(jié)。

流暢地展示可以增加學(xué)生的信心，營造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)對展示學(xué)生的教態(tài)是否得體、語言是否準確流暢、板書和PPT的設(shè)計是否合理美觀等方面給學(xué)生指導(dǎo)，并提供練習(xí)的機會。這種指導(dǎo)能提升學(xué)生的氣質(zhì)和表達能力，對今后的個人發(fā)展、職場發(fā)展、人際交往等方面大有裨益。

三、指導(dǎo)展示，營造高效率課堂

1.豐富內(nèi)容。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書籍等途徑搜集豐富的支撐材料，在課堂展示中多例舉貼近生活的實例，比如咸菜的制作原理，既能提升學(xué)生興趣也能加深對知識的理解；融入生物科研前沿知識，比如青蒿素獲諾貝爾獎，不僅能開拓學(xué)生的視野更是高考的出題熱點。

展示的學(xué)生不僅應(yīng)該關(guān)注自己的講課，還要設(shè)計課堂提問，有效地提問不僅能檢測聽課情況，也能驗證展示者是否真正透徹地理解自己的講課內(nèi)容，在互動中教學(xué)相長。

2.點撥評價。

每次展示結(jié)束教師應(yīng)及時給予評價，以鼓勵為主，語言凝煉有針對性。學(xué)生非常重視展示的機會，“很好”“說的不錯”“講的不對”這些含糊的評價是遠遠不夠的，要明確的有針對性地說出究竟是哪個方面好，哪些方面需要加強，錯在哪里，如何改進。

3.糾正追補。

教師將學(xué)案中出現(xiàn)的錯誤或精彩回答在課上進行展示。對于學(xué)生展示中出現(xiàn)的遺漏或沒講透的知識，教師要及時發(fā)現(xiàn)并補充。對于課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的共性問題和典型問題要趁熱打鐵及時解決，而個別學(xué)生的問題應(yīng)課后有針對地解決。

學(xué)生展示課是開放的課堂，會有許多無法預(yù)設(shè)的東西生成，教師要及時捕捉生成性的教學(xué)資源，比如做完質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗后學(xué)生們冒出很多值得探討的問題，K N O3中哪種離子被主動吸收，復(fù)原時間受哪些因素影響……此時可以讓學(xué)生們分小組設(shè)計實驗探究并派代表展示各組的實驗及結(jié)果，既促進學(xué)生對實驗原理操作步驟更透徹的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神。

4.總結(jié)反思。

教師不僅要觀察臺上學(xué)生的展示情況更要關(guān)注聽課學(xué)生的參與狀態(tài)，準確的收集信息，透過觀察的現(xiàn)象分析學(xué)生真正的參與度。但一個人的精力是有限的，實踐中要歡迎同事和領(lǐng)導(dǎo)多聽課給予客觀評價。每節(jié)課后教師要進行總結(jié)反思，總結(jié)記錄課堂的閃光點，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題并提出解決策略，指導(dǎo)后續(xù)實踐。教師也要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)收獲，不斷進步。

總之，學(xué)生展示課能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語言表達能力，自主學(xué)習(xí)能力，和思維能力等多方面能力。促進教師提升科研能力，更新教育觀念，有利于形成以學(xué)生為主體的高效率課堂，是一次對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效摸索。