趙洪霞

支持自閉癥兒童家長進行陪讀，是特教學(xué)校常見的一種教育安置形式。目前，多數(shù)家長在學(xué)校只是單純的陪伴和照顧，他們對相關(guān)專業(yè)知識和訓(xùn)練技術(shù)了解得很少，需要在專業(yè)知識和陪讀技能方面加以提高，以促進孩子更好地發(fā)展。

在我校陪讀的17名家長，每天只是單純的陪伴和照顧，他們不了解自己的孩子，不清楚老師的干預(yù)目標，不懂得如何幫助孩子對老師的指令做出正確的反應(yīng)，更不知如何與老師攜手改善不良的癥狀。因此，指導(dǎo)陪讀家長做好陪讀對自閉癥兒童的康復(fù)和發(fā)展，對開展好協(xié)同教學(xué)具有實踐意義和指導(dǎo)意義。兩年來，我們進行了以下嘗試：

一、放下心中的自己，正視現(xiàn)狀，調(diào)整方向。

一些家長對學(xué)校的認知還停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方面。忽視了孩子目前的狀況和發(fā)展中最迫切的需求。例如，霖霖是個典型的自閉癥孩子，無語言，很怕生，極端執(zhí)拗。剛?cè)雽W(xué)時別人喊他的名字他毫無反應(yīng)，渴了、餓了或想去廁所，一律用哭鬧、發(fā)脾氣等不恰當?shù)姆绞絹肀磉_……是個連簡單指令都聽不見、聽不懂、更無法執(zhí)行的孩子，家長卻時常責怪孩子怎么還不會寫字。為此我們請家長全程參與孩子的在校生活，了解他的差異和需求。慢慢地，家長開始正視孩子的不足，并開始學(xué)習配合老師進行指令和模仿訓(xùn)練。老師點名，媽媽會配合老師主動起立答“到”，見到老師媽媽會主動向老師行禮問好，為的就是讓孩子在模仿的過程中學(xué)會主動應(yīng)答和溝通。經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，聽見老師喊名字，霖霖能主動起立答“到”了，見到老師能主動行禮問“好”了，在互動游戲中也肯把球投給老師和同學(xué)了……細微的進步讓家長感動不已，而這份感動，正源于家長終于肯放下心中的自己，正視了孩子的現(xiàn)狀，調(diào)整了自己的心態(tài)和方向。

二、學(xué)習專業(yè)的技術(shù)，學(xué)會傾聽，科學(xué)矯正。

班上的平平今年8歲，也是個典型的自閉癥孩子，刻板行為嚴重，對固定模式和環(huán)境的執(zhí)拗簡直達到了極端。想要什么了，肚子餓了，身體不舒服了，他都會用哭鬧喊叫來表示，當他的需求沒有被理解或者目的沒有達到的時候，他就用拳頭使勁捶打頭部，用桌椅縫擠壓手指，用牙齒啃咬手臂，甚至躺在地上哭鬧不止。初入學(xué)時，每次遇到這樣的情形，家長都會選擇順從和安撫，甚至還給孩子口中塞他喜歡的田園薯片。一次次逆向而行，反復(fù)的強化縱容，讓孩子的問題行為和情緒發(fā)作更加變本加厲。為了強化家長的專業(yè)意識，我們借鑒了很多與平平相似的成功案例與家長進行交流，共同分析孩子異常行為背后隱藏的信息，請家長學(xué)會傾聽，學(xué)會放手，學(xué)會堅定的拒絕無理要求，多帶他玩喜歡的游戲，讓他在游戲活動中釋放情緒。我們還整理了一些訓(xùn)練方法和策略裝訂成冊，和家長一起學(xué)習交流。隨著家長對專業(yè)知識和矯正技術(shù)的不斷學(xué)習和掌握，對孩子的行為有了更多認知和了解，對老師的訓(xùn)練矯正給予了更多的理解和配合，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練矯正，平平的問題行為得到了有效緩解，還學(xué)會了和同學(xué)一起玩?zhèn)鹘忧?、彩虹套塔、搬運蔬菜等互動游戲，情緒失控的次數(shù)也有了減少。

三、用好環(huán)境和課程，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習技術(shù)。

專家指出：教育自閉癥兒童的過程，就是引導(dǎo)他們與周圍環(huán)境積極互動的過程。家長要充分利用學(xué)校的環(huán)境支持和課程支持，肯花大量的時間陪伴孩子，和孩子共同游戲，共同活動。我們圍繞目前最影響孩子行為的五個方面設(shè)置情境，在具體的操作實踐中指導(dǎo)家長學(xué)習輔助訓(xùn)練技術(shù)：

1、自理能力培養(yǎng)：主要從進餐（包括喝水）、洗漱、如廁、穿（脫）衣服四個方面培養(yǎng)自我服務(wù)能力。訓(xùn)練前，先將活動分解成若干環(huán)節(jié)，然后根據(jù)環(huán)節(jié)逐一訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，老師先發(fā)出指令并示范，家長要輔助孩子以正確的姿勢執(zhí)行指令，直到孩子能夠獨立完成。還可以把自理能力的培養(yǎng)融入到游戲中或運用獎勵機制?；氐郊彝ィ议L還要堅持進行后續(xù)訓(xùn)練，不要代替孩子做，不要做孩子永久的生活保姆。

2、集體常規(guī)學(xué)習立足課堂、升旗、課間、兩操、用餐等日?；顒?，培養(yǎng)學(xué)生上好課，敬好禮，走好路、排好隊、做好操等良好行為，根據(jù)視覺優(yōu)先的特點，堅持給孩子正面的指令和示范，并和老師保持規(guī)則的一致性，借助身體提示、動作示范、手勢輔助、語言提示等，在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和集體意識。

3、參與游戲活動：家長要和孩子共同參與認知游戲、親子游戲、集體游戲等。老師發(fā)一個指令，家長就要引導(dǎo)孩子接一個指令，并要借助夸張的動作和豐富的表情吸引孩子的注意力，幫助孩子熟悉游戲的方法和規(guī)則，學(xué)會與周圍環(huán)境、與老師、與同學(xué)互動。

4、溝通交往訓(xùn)練：家長要配合老師和孩子一起參與指令訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和互動訓(xùn)練。例如，老師點名，家長要配合老師主動起立答“到”，見到老師，家長要主動向老師行禮問好，就是讓孩子在模仿過程中學(xué)會主動地應(yīng)答和溝通，對待孩子的一些異常語言和不恰當?shù)谋磉_方式，家長要配合老師耐心地傾聽和矯正。

5、問題行為矯正：要多了解自閉癥兒童的訓(xùn)練矯正技術(shù)。面對嚴重刻板行為、無緣無故的吵鬧和自傷行為不能無原則的縱容安撫，粗暴制止，要認真分析，冷靜應(yīng)對；對待老師運用強化、懲罰、消退等策略進行行為矯正時，不要心存誤解，要積極配合。

四、形成共育的合力，達成共識，促進成長。

工作中，我們還時刻提醒自己放下老師的架子，親近每一個孩子，關(guān)心每一個家庭，真誠的與家長共同分析問題，尋找方法策略，與家長達成教育共識，做他們堅強的后盾。讓家長真正懂得生活自理、語言理解、社會交往比書寫運算更重要，社會實踐比課堂更重要，鼓勵并支持家長把課堂向家庭、向社會延伸，不斷提高專業(yè)意識和陪讀能力，讓自己在孩子的學(xué)校教育和家庭訓(xùn)練中都發(fā)揮更大的作用。