陳星如

兵團(tuán)高職院校校企合作模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，有效的校企合作促使兵團(tuán)高職院校的人才培養(yǎng)與兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型人才需求相匹配。

兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略的指引進(jìn)入了新階段，培養(yǎng)有素質(zhì)、懂技術(shù)的高端技術(shù)應(yīng)用型人才，推動(dòng)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為兵團(tuán)職業(yè)院校面臨的首要任務(wù)。創(chuàng)新型技能人才的重要培養(yǎng)模式是校企合作，本文主要闡述兵團(tuán)高職院校校企合作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)校企合作影響因素的相關(guān)研究，為兵團(tuán)校企合作現(xiàn)存問(wèn)題提出創(chuàng)新性對(duì)策。

一、兵團(tuán)高職院校校企合作現(xiàn)狀

在兵團(tuán)積極政策的鼓勵(lì)下，兵團(tuán)各高職院校近幾年得到迅速發(fā)展，是兵團(tuán)乃至新疆技能型人才的主要輸出地?，F(xiàn)階段主要采取三種校企合作模式，第一，兵團(tuán)高職院校的學(xué)生人才培養(yǎng)方案中，各專業(yè)學(xué)生都必須參加時(shí)間不等的認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。第二，采用訂單培養(yǎng)方式，兵團(tuán)高職院校部分專業(yè)和企業(yè)簽訂定向委培協(xié)議，根據(jù)企業(yè)要求的職業(yè)能力與素質(zhì)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生順利畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)。第三，采用校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作形式，通過(guò)校企共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)。

雖然兵團(tuán)高職院校在校企合作方面進(jìn)行了有效的探索，但大多數(shù)的校企合作處于初級(jí)階段，為了合作而合作，忽略了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提高，真正意義上的校企合作較少。

二、兵團(tuán)高職院校校企合作存在的問(wèn)題

兵團(tuán)高職院校校企合作目前大都停留在以學(xué)校為主導(dǎo)的合作形式上，很多院校在實(shí)踐中存在著一定的盲目性和短期行為，也有的停留在口號(hào)中，兵團(tuán)校企合作還存在諸多問(wèn)題。

（一）校企合作主體認(rèn)知不清晰

校方簡(jiǎn)單的把校企合作等同于實(shí)習(xí)，用以解決學(xué)生就業(yè)、實(shí)訓(xùn)資源不足等問(wèn)題，并沒(méi)有將工作流程及崗位職責(zé)與日常教學(xué)相結(jié)合，輔導(dǎo)教師仍沿用理論知識(shí)講授為主的教學(xué)模式。企業(yè)通過(guò)校企合作解決招工難的問(wèn)題，在急需人員從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)時(shí)才進(jìn)行校企合作，只用學(xué)生而不履行培養(yǎng)職責(zé)。

（二）有關(guān)校企合作的政策措施不完善

現(xiàn)階段高職院校校企合作僅在《職業(yè)教育法》中進(jìn)行了一些指導(dǎo)性規(guī)定，對(duì)校企合作的雙方并沒(méi)有明確的保護(hù)與約束，尤其是在企業(yè)選擇與合作過(guò)程監(jiān)督方面沒(méi)有明確的規(guī)章制度進(jìn)行指引，使校企雙方權(quán)責(zé)不清晰。

（三）兵團(tuán)高職院校自身?xiàng)l件不足

兵團(tuán)高職院校起步晚，大多是從中職或技工學(xué)校進(jìn)行的升級(jí)轉(zhuǎn)型，基礎(chǔ)設(shè)施較差，師資結(jié)構(gòu)老化，教師實(shí)踐能力弱，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求不相符。

（四）企業(yè)缺少參與合作的動(dòng)力

企業(yè)在合作過(guò)程中缺乏利益驅(qū)動(dòng)，校企合作的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，流動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)進(jìn)行素質(zhì)技能培養(yǎng)的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收益，在長(zhǎng)期合作中缺乏積極性。

三、兵團(tuán)高職院校校企合作的對(duì)策

兵團(tuán)高職院校校企合作需要調(diào)動(dòng)雙方的積極性，針對(duì)校企合作中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）建立健全校企合作機(jī)制，保證校企合作高效運(yùn)行

為了保證校企合作的高效性，必須通過(guò)政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)四方的共同參與。

1.政府加強(qiáng)引導(dǎo)，明確規(guī)定學(xué)校和企業(yè)在校企合作中對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)，制定配套的懲戒措施，增強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任感，將校企合作落在實(shí)處。制定相應(yīng)激勵(lì)政策，通過(guò)稅收、信貸和人事方面的優(yōu)惠，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，增強(qiáng)企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力。

2.完善校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形式推出完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校、企業(yè)等多方面的考核指標(biāo)的制定，明確各方職責(zé)劃分，并調(diào)動(dòng)各方積極性。

3.完善校企合作監(jiān)督機(jī)制，由政府、行業(yè)、企業(yè)參與的校企合作理事會(huì)形式在高職學(xué)院設(shè)立專門的評(píng)價(jià)委員會(huì)，評(píng)價(jià)委員會(huì)獨(dú)立作出判斷評(píng)價(jià)和監(jiān)督校企合作。

4.建立有效的校企合作溝通平臺(tái)，既可以將校企合作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的宣傳和推廣，還可以將校企合作中校企雙方考核進(jìn)行公布，推動(dòng)校企合作的全面和長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）提升高職院校自身能力

兵團(tuán)高職院校結(jié)合兵團(tuán)發(fā)展規(guī)劃和地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色，進(jìn)行專業(yè)改革。完善專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以提升職業(yè)能力為目標(biāo)，開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)課程，進(jìn)行教學(xué)改革，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案符合市場(chǎng)需求，提高學(xué)院的基礎(chǔ)能力。

（三）企業(yè)主動(dòng)參與校企合作

企業(yè)在校企合作過(guò)程中，要主動(dòng)參與高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和教學(xué)過(guò)程。通過(guò)市場(chǎng)需求的訴求，促使高職院校專業(yè)升級(jí)，將職業(yè)能力與課程改革相結(jié)合，開發(fā)符合單位需求的實(shí)踐性課程，通過(guò)實(shí)踐性課程，縮短學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間，降低學(xué)生在單位的培訓(xùn)成本。

企業(yè)可以加大教育投入，通過(guò)聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)雙方共贏。充分使用高職院校和企業(yè)的有利資源與政策環(huán)境，通過(guò)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，既可以增強(qiáng)企業(yè)知名度，還可以減少對(duì)設(shè)備、土地等的投入成本，充分利用高職學(xué)院的人力資源，共同進(jìn)行技術(shù)改造，有助于提高持續(xù)發(fā)展的潛力。

（四）促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

兵團(tuán)高職院校要重點(diǎn)抓好教師下企業(yè)實(shí)踐的工作，提高教師實(shí)踐能力，教師同企業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)，增強(qiáng)教師解決企業(yè)技術(shù)難題的能力。校企雙方共同對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督和管理，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)交流座談會(huì)、講座等形式提高學(xué)校教師的專業(yè)水平。對(duì)直接參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的教師采取績(jī)效激勵(lì)的方式。