葉 云，韋 偉

隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，近十年來(lái)越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了輪滑課，相關(guān)的研究成果也越來(lái)越多，那么高校輪滑的研究?jī)?nèi)容、研究熱點(diǎn)有哪些？哪些人在研究高校輪滑？研究取得了什么成果？相關(guān)研究領(lǐng)域發(fā)展到了什么程度？這些問(wèn)題對(duì)于了解高校輪滑的研究與發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)從事高校輪滑研究的學(xué)者具有參考價(jià)值.本文應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)高校輪滑研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并分析高校輪滑研究的歷史和現(xiàn)狀，進(jìn)而全面了解高校輪滑的研究狀況，為高校輪滑的教學(xué)和研究提供參考.

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行檢索，分別以“高校并且包含輪滑”和“大學(xué)生并且包含輪滑”為關(guān)鍵詞檢索2006-2016年的文獻(xiàn)，剔除簡(jiǎn)訊、資料簡(jiǎn)介、人物宣傳及與高校輪滑研究相關(guān)性不大的論文，最后篩選出期刊類文獻(xiàn)179篇.

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Excel軟件作為量化分析工具，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、百分率統(tǒng)計(jì)等方面的處理.

1.3 文獻(xiàn)計(jì)量分析法

通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)采集相關(guān)的文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)數(shù)據(jù)，如發(fā)文量、被引量、高被引頻次論文等，將其統(tǒng)計(jì)、分類、排序，依據(jù)文獻(xiàn)的內(nèi)容構(gòu)成和數(shù)量變化進(jìn)行分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 文獻(xiàn)分析

（1）發(fā)文量及年代分布.通過(guò)一段時(shí)期內(nèi)某一領(lǐng)域的文獻(xiàn)發(fā)文量及其年度變化趨勢(shì)，可以反映出該領(lǐng)域在該時(shí)間段內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀［1］.

圖1 論文發(fā)文量與被引量

從圖1可以看出，從2006年到2011年該領(lǐng)域發(fā)文量一直處于15篇左右較為平穩(wěn)的狀態(tài)，在2012年達(dá)到峰值后回落到之前的發(fā)文水平.從發(fā)文量較少、增長(zhǎng)緩慢的態(tài)勢(shì)可以看出我國(guó)高校輪滑的研究尚不成熟.沒(méi)有再出現(xiàn)明顯的增幅并保持穩(wěn)定增長(zhǎng)的狀態(tài)，而是保持較低的增長(zhǎng)水平并持續(xù)波動(dòng)，符合賴普斯的邏輯曲線增長(zhǎng)理論中開(kāi)始期的特征，因而可推斷出高校輪滑的研究尚處于學(xué)科發(fā)展的初始階段.

（2）被引量分析.科學(xué)研究都有繼承性，現(xiàn)時(shí)的研究都是在過(guò)去研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)前的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展［2］，被引量的大小反映了該學(xué)科相關(guān)研究被關(guān)注的程度和學(xué)術(shù)影響力，從圖1可以看出，近十年高校輪滑相關(guān)論文的被引頻次在2006-2012呈持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，在2012年達(dá)到峰值后，回落后保持在一定水平，結(jié)合發(fā)文量的曲線觀察可以看出，被引量的走勢(shì)與前面所述發(fā)文量有一定關(guān)系；被引量的提高也體現(xiàn)出我國(guó)高校輪滑的研究成果逐漸被重視，學(xué)術(shù)影響力逐漸提高.

（3）高被引文獻(xiàn)分析.高頻被引文獻(xiàn)反映了其被關(guān)注的程度及其重要性，通過(guò)分析高被引文獻(xiàn)可以反映出當(dāng)前高校輪滑研究與關(guān)注的熱點(diǎn)及重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)高校輪滑的研究起到引導(dǎo)作用［3］.

179篇來(lái)源文獻(xiàn)的總被引頻次為477次，共有88篇文獻(xiàn)被引用，還有50.83%的文獻(xiàn)沒(méi)有被引用，反映出高校輪滑研究的文獻(xiàn)質(zhì)量較低.從表1中可以看出被引頻次前十位中包含四個(gè)主題，分別為輪滑教學(xué)、開(kāi)展現(xiàn)狀、運(yùn)動(dòng)損傷、課程開(kāi)設(shè)的可行性，而教學(xué)為主題的文獻(xiàn)就達(dá)到了6篇，總共被引用144次，占總被引頻次的30.18%，可見(jiàn)高校輪滑的教學(xué)研究是被關(guān)注的熱點(diǎn).

（4）文獻(xiàn)主題分析.通過(guò)對(duì)載文選題分布的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，可以反映本領(lǐng)域研究中各主題的進(jìn)展情況，了解與掌握學(xué)科研究和構(gòu)成特點(diǎn)及其研究的深度和廣度，認(rèn)識(shí)現(xiàn)存的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，明確今后的研究重點(diǎn)和方向［4］.

表1 高被引頻次論文前10篇

橫向來(lái)看，高校輪滑的研究主要集中在教學(xué)、可行性研究、開(kāi)展現(xiàn)狀三個(gè)方面，其中教學(xué)研究論文達(dá)到106篇，占總數(shù)的59.21%，其他主題均發(fā)文量不大，從發(fā)文主題涉及到的學(xué)科可見(jiàn)高校輪滑的研究較為單一，缺少多學(xué)科交叉的多元化研究.而從2006年持續(xù)到2015年每年都有可行性研究，且可行性研究發(fā)文數(shù)量在所有主題中排位第三也反映出高校輪滑研究存在重復(fù)研究的現(xiàn)象（見(jiàn)表2）.

表2 主題分布統(tǒng)計(jì)

2.2 文獻(xiàn)期刊分布

對(duì)某一領(lǐng)域研究論文的期刊分布進(jìn)行分析，可以確定該領(lǐng)域的核心期刊，為文獻(xiàn)收集和管理提供依據(jù)，還可以了解各刊物的辦刊特點(diǎn)，指導(dǎo)刊物的健康發(fā)展［5］.

表3 載文期刊分布

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，179篇文章發(fā)表在77種刊物上，表3列出了發(fā)表數(shù)量前十的期刊，共計(jì)97篇論文，占發(fā)表論文總數(shù)的54.18%，是高校輪滑研究的重要信息源，尤其是前三種，《冰雪運(yùn)動(dòng)》《當(dāng)代體育科技》《體育世界（學(xué)術(shù)版）》這三種刊物刊載64篇論文，占總數(shù)的35.75%，超過(guò)論文總數(shù)的1/3，根據(jù)布德拉福定律，核心期刊區(qū)所載論文量占總論文量的1/3，因此高校輪滑研究的核心期刊是《冰雪運(yùn)動(dòng)》《當(dāng)代體育科技》《體育世界（學(xué)術(shù)版）》.

2.3 作者分析

（1）第一作者地域分布.從表4可看出，高校輪滑研究的第一作者地區(qū)分布比較廣泛，達(dá)到了25個(gè)?。ㄊ小^(qū)），但地區(qū)差異也很明顯，分布極不平衡，地域呈現(xiàn)出一種由北向南，由東向西的不平衡發(fā)展分布趨勢(shì).第一作者最多的地區(qū)是東北地區(qū)，然后依次是華北、華東、華中、華南、西北、西南地區(qū)，呈現(xiàn)出由北向南，由東向西的分布態(tài)勢(shì)，其中東北地區(qū)的作者數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的52.69%，其地緣優(yōu)勢(shì)和多年冰雪文化氛圍的影響，有著良好的群眾基礎(chǔ)，因而東北地區(qū)是高校輪滑研究的活躍地區(qū).

（2）作者發(fā)文量分析.按照第一作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，近十年高校輪滑論文的作者共計(jì)148人，從表5可以看出王瑾（沈陽(yáng)師范大學(xué)）發(fā)表的文獻(xiàn)最多，根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的普賴斯定律：在學(xué)科研究中，發(fā)表論文數(shù)在N=0.749（nmax）1/2以上的作者即為核心作者，其中nmax為發(fā)表論文最多的作者所發(fā)表的論文數(shù)［6］.高校輪滑研究文獻(xiàn)作者當(dāng)中，發(fā)文最多的作者所發(fā)表的論文數(shù)是6篇，利用公式N=0.749（nmax）1/2計(jì)算，N=1.83，核心作者為論文數(shù)超過(guò)1.83篇——即2篇以上的作者，由表4可知高校輪滑的核心作者群有19人，占總作者數(shù)的12.84%，共計(jì)發(fā)表論文46篇，占總文章數(shù)的25.69%，與普賴斯定律闡述的“核心作者發(fā)文總量為論文總數(shù)的50%”相比較顯現(xiàn)出極大的差距，說(shuō)明該研究領(lǐng)域核心作者群并不活躍.

而發(fā)表一篇文獻(xiàn)的作者有129人，占了總作者數(shù)的87.16%（見(jiàn)表5），可見(jiàn)一次性關(guān)注的人較多，缺乏后續(xù)研究和深入研究，必然導(dǎo)致文獻(xiàn)的質(zhì)量不夠高.

表4 第一作者地域分布

表5 論文發(fā)文量的作者一覽

（3）職稱狀況.職稱是衡量專業(yè)技術(shù)人員工作能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志［7］.綜合統(tǒng)計(jì)（表6）2006-2016年高校輪滑研究作者人數(shù)前三位的職稱，可以看出中級(jí)職稱最多，達(dá)到了29.05%，其次是副高級(jí)職稱，兩者合起來(lái)達(dá)到總?cè)藬?shù)的47.97%，他們共同構(gòu)成了高校輪滑研究的主要群體.可以看出高校輪滑研究的主體是高校教師，以副高級(jí)和中級(jí)職稱為主.

（4）合著情況分析.在當(dāng)今大科學(xué)時(shí)代背景下，以“閉門(mén)造車”的方式進(jìn)行科學(xué)研究是行不通的.沒(méi)有科研合作，就不可能有科學(xué)研究的順利進(jìn)行，更不可能有高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)出［7］.

在全部179篇文章中，有106篇是單一作者撰寫(xiě)，占總發(fā)文量的59.21%；兩人合著的為42篇，占總發(fā)文量的23.46%.3人及3人以上合著的為31篇，占總量的17.32%，合著率為40.5%，低于1998-2009年體育科研論文合著率59.0%的指標(biāo)［8］.合著指數(shù)是指論文總樣本中篇均論文作者數(shù)［9］，據(jù)表7統(tǒng)計(jì)，該領(lǐng)域的合著指數(shù)為1.65，低于體育類科研平均每篇論文合著指數(shù)2.1的指標(biāo)［8］.可以看出高校輪滑的研究人員已經(jīng)逐漸意識(shí)到合作的重要性，但局限于小規(guī)模的合作，合作的程度未達(dá)到體育科研的主流水平，有待于進(jìn)一步深化.

表6 作者職稱分布

表7 作者合著情況統(tǒng)計(jì)

表8 基金項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)

2.4 基金項(xiàng)目分析

基金項(xiàng)目的立項(xiàng)多少是反映管理者對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重視程度和學(xué)科研究發(fā)展的導(dǎo)向，以及如何解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題的情況［9-10］.

統(tǒng)計(jì)可知2006-2016年十年間高校輪滑領(lǐng)域獲得基金資助的相關(guān)論文逐年增加，共有23篇獲得基金的資助，占全部發(fā)文數(shù)的12.85%，其中廳局級(jí)的基金最多，達(dá)到了11項(xiàng)，到2013年開(kāi)始獲得省部級(jí)的基金立項(xiàng)，說(shuō)明高校輪滑的研究有了顯著的提高，不過(guò)沒(méi)有國(guó)家級(jí)層面的基金立項(xiàng)，而非基金文獻(xiàn)達(dá)到總數(shù)的87.15%，說(shuō)明目前高校輪滑研究獲得基金資助的規(guī)模小，缺乏高層次項(xiàng)目，還有進(jìn)一步提升的空間.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）從高校輪滑相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)文量和被引量可以看出：經(jīng)過(guò)多年發(fā)展我國(guó)高校輪滑的研究成果逐漸被重視，學(xué)術(shù)影響力逐漸提高，但整體仍處于學(xué)科發(fā)展的初期.其中高被引頻次論文主要涉及教學(xué)、開(kāi)展現(xiàn)狀、運(yùn)動(dòng)損傷、課程開(kāi)設(shè)的可行性，研究熱點(diǎn)過(guò)于集中在教學(xué)上，研究缺乏足夠的廣度，并有重復(fù)低質(zhì)研究的現(xiàn)象存在.

（2）高校輪滑研究人員的相關(guān)主體是高校教師，以副高級(jí)和中級(jí)職稱為主，分布較廣，但是分布并不均衡，東北地區(qū)受多年的冰雪文化氛圍影響，是高校輪滑研究的活躍地區(qū).

（3）研究成果多以小規(guī)模合作為主，合作的程度未達(dá)到體育科研的主流水平.而一次性關(guān)注的作者較多，缺乏后續(xù)研究和深入研究.充分說(shuō)明核心作者群已形成，但并不活躍，相關(guān)研究隊(duì)伍還比較薄弱.

（4）高校輪滑相關(guān)研究獲得基金資助的規(guī)模小，且缺乏高層次項(xiàng)目.

3.2 建議

（1）研究人員應(yīng)加大對(duì)薄弱領(lǐng)域的研究力度；應(yīng)采用多種研究方法，從多角度、多層面、全方位對(duì)問(wèn)題加以論述，不要停留在簡(jiǎn)單的、表面的描述性層次上，要使研究向著縱深方向和定量方向發(fā)展.

（2）選題時(shí)應(yīng)把握本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，避免無(wú)意義的重復(fù)勞動(dòng)，要有計(jì)劃、有組織、定期或不定期地舉辦有實(shí)際價(jià)值的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè).

（3）研究人員還應(yīng)增強(qiáng)合作意識(shí)、加大合作力度，聯(lián)合攻關(guān)各級(jí)基金課題.