河南 昝亞娟（特級教師）

【教學背景】

眾所周知，詞匯是構成語言的最小單位，詞匯量的大小決定一個人英語水平的高低。高考試題的所有題型，包括聽力、閱讀理解、完形填空、語法填空、短文改錯和書面表達等都滲透出對英語詞匯的考查。令人遺憾的是，很多一線教師缺乏有效的詞匯教學策略，在課堂上進行詞匯教學的常用方法就是讓學生讀單詞表，然后默寫（聽寫）單詞。由于缺乏使用單詞的語境，死記硬背單詞的結果是學生很快忘記背會的單詞，導致英語課堂教學效率低下，引發(fā)廣大教師對詞匯教學的高度關注和深入反思。

2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，明確了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵、表現(xiàn)和落實途徑。英語學科核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識、學習能力和思維品質等四個方面。今后，修訂后的《高中英語課程標準》和英語核心素養(yǎng)是指導高中英語教學的綱領性文件。英語教學將從注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力轉向對學生核心素養(yǎng)的熏陶。那么，在日常教學活動中，我們應如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)呢？為此，筆者在英語詞匯教學方面進行了大膽的改革和創(chuàng)新。

【理論基礎】

英國語言學家Wilkins David（1972）說過：“Without grammar very little can be conveyed.Without words nothing can be conveyed.（沒有語法，能表達的內容很少；沒有詞匯，則什么也表達不了。）”由此可見，詞匯教學比語法教學更重要。Dellar H 在與 Hocking D 合著的Innovations一書中談到“Grammar is part of the language.It helps us to speak and write correctly.But there is much more to language than grammar.English has thousands of words—vocabulary，collocations，idioms and expressions.We express what we mean most by our choice of vocabulary.If you spend most of your time studying grammar，your English will not improve very much.You will see most improvement if you learn more words and expressions.”（Dellar and Hocking，Innovations，2000）顯然，擴大詞匯量是提升學生英語能力的重要途徑。如何幫助學生準確記憶單詞、準確把握單詞的含義，并能在具體語境中正確使用單詞是我們一線教師亟待解決的一個問題和科研課題。

【教學實踐】

一、基礎詞匯的拓展和延伸

為了幫助考生掌握基礎詞匯和擴大有效詞匯，筆者在教單詞時，對基礎詞匯進行適當?shù)耐卣购脱由臁?/p>

（1）同根詞的拓展

在學習教材上的基礎詞匯時，補充加前綴或后綴的同根詞。例如：fortunen.命運，富有，幸運→fortunateadj.僥幸的，幸運的，帶來幸運的，吉利的→ fortunatelyadv.幸運地→unfortunateadj.不幸的，倒霉的，不吉利的，不成功的，可惜的，可嘆的→unfortunatelyadv.不幸地，遺憾地，可惜。同根詞的拓展使學生的詞匯量大大增加。他們在閱讀理解過程中遇到這些詞匯，并不感到生疏，根據(jù)構詞法就可以推測出詞性和詞義。

（2）聯(lián)想同義詞、近義詞和反義詞

在學習fortunately時，聯(lián)想 luckily“幸運地”；在學習unfortunately時，聯(lián)想unluckily“不幸地”；在學習advantage“有利條件，益處，優(yōu)越（性）”時，聯(lián)想近義詞：benef i t“利益，好處”；strength“力量，優(yōu)點，長處”；以及反義詞disadvantage“不利，劣勢”；weakness“弱點，缺點”；shortcoming “短處，缺點”等。

（3）聯(lián)想形近詞和同音詞（讀音相似的詞）

有些英語單詞的詞形相似，學生容易混淆。在詞匯學習時，老師應注意聯(lián)系和區(qū)別。例如：concern“關注”，corner“角落”，cancer“癌癥”，concert“音樂會”，cancel“取消”。這五個單詞的詞形就比較相似，如果不注意區(qū)別，容易拼錯。fare“車票”，f i re“火，火災”，fair“集市，廟會，商品交易會，展覽會，公平的，合理的，美麗的”三個單詞的讀音比較相似。scene“場面，現(xiàn)場，（戲劇的） 一場”與seen同音。site“遺址，地點，位置，場所”與sight“景象，看見，視力，視野”同音。thought“思考”與sought“尋找，探尋（ seek的過去式和過去分詞 ）”讀音非常近似，在學習詞匯時，也應進行辨析和記憶。

（4）學習詞匯，記憶相關的詞組、短語和固定句式

在學習英語詞匯時，要求學生記住該單詞的常用詞組、短語和固定句式，這樣寫出來的英語句子語言地道、表達精準。例如：學習tire時，讓學生記住短語：（be）tired out “筋疲力盡的”；（be） tired from“因……勞累”；be tired of“對……厭煩”。學習convenient 時，記住it is convenient for sb.to do sth.“某人做某事方便”和when it is convenient for/to you“當某人方便時”句式。

以下是人教高中英語第一冊第一組單詞的拓展：

二、根據(jù)英語釋義寫出（說出）單詞

教師提供英語釋義，讓學生說出某個單詞，這樣做可以培養(yǎng)學生運用英語思維的能力。而且，學生閱讀英語釋義的過程就是目標語言輸入的過程，英語單詞的復現(xiàn)使學生進一步熟悉學過的詞匯。以下是人教高中英語第一單元第一組單詞的英語釋義：

三、根據(jù)圖片說單詞

我們可以在網上搜到大多數(shù)基礎詞匯的圖片，課前做好PPT。在課堂上，教師出示圖片，讓學生說出英語單詞，不僅培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，而且優(yōu)化了學生的學習方式，提高了課題教學的趣味性，可起到一石三鳥的作用。以下是人教高中英語高一第一冊第一組單詞的圖片：

survey

add up to

upset

upset

ignore

calm

concerned

walk the dog

loose

Tom has to take care of his little brother.

四、句子填詞練習

在學生了解單詞的含義、掌握了詞組、短語和固定句式之后，老師為學生提供單句填空練習，讓學生根據(jù)語境，填出句中所缺的單詞。必要時，進行適當?shù)膯卧~變形的練習，旨在培養(yǎng)學生準確使用詞匯和駕馭句子的能力。以下是人教高中英語第一冊第一組單詞的單句填空：

五、我說你猜

為了鼓勵學生使用所學的單詞表達思想，老師安排兩個學生一起使用所學的單詞做游戲。一個學生說出一個英語句子，另一個學生說出一個與這個情景相關的單詞。以下是人教高中英語第一冊第一組單詞的游戲：

六、根據(jù)漢語說出英語單詞

在進行以上各個環(huán)節(jié)后，為了檢測學生詞匯的學習情況，老師出示漢語，讓學生說出對應的英語單詞。以下是人教高中英語第一冊第一組單詞的漢語：

七、借助思維導圖梳理詞匯

為了進一步幫助學生拓展和梳理詞匯，教師事先繪制好思維導圖，在課堂上讓學生圍繞一個話題說出相關的詞匯。圍繞某個主題（話題）來記憶單詞更有意思，學生記起來也更容易。這樣做幫助學生構建詞族，為培養(yǎng)語言能力打下良好的基礎。以下是兩個例子：

例一：描述Great women的形容詞：

例二：與Festival相關的詞匯：

【結論】

通過設計以上的教學活動，學生在有意義的情景中體驗和感知語言，既掌握了詞匯的詞義、相關的詞組、短語和固定句式，又發(fā)展了語言能力，因而大大提高了詞匯教學的效果。在學習的過程中，培養(yǎng)了學生的思維品質和學習能力，充分體現(xiàn)了對學生英語核心素養(yǎng)的熏陶。而且，在教學的過程中，教師大膽開發(fā)網絡教學資源，成為教學資源的開發(fā)者，大大提升了教學設計和研究能力，促進了專業(yè)發(fā)展。

本文是河南省教育廳2018年度教師教育課程改革研究項目《基于語用學理論的河南省中小學英語教學改革試驗研究》（課題編號2018-JSJYZD-010）的階段成果。