蘭心

孩子的童年和我們的童年是很不一樣的。周末全家人外出吃飯，孩子總是用最快速度吃完，然后向大人撒嬌賣萌，只為哄來(lái)手機(jī)。大人們想多聊會(huì)兒天，只得把孩子托付給“電子保姆”。但看著孩子一副有了手機(jī)萬(wàn)事足的表情，家長(zhǎng)內(nèi)心又總是有隱隱的擔(dān)憂。

是的，孩子們玩耍的能力越來(lái)越差了，離開電子產(chǎn)品，多數(shù)都會(huì)變成無(wú)所事事的小麻煩。不可否認(rèn)，這是一個(gè)智慧井噴的年代，iPad 、電腦、手機(jī)、電視機(jī)……成為孩子們最親密的玩伴，陪足不出戶的他們自?shī)首詷?lè)。便捷、效率是現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)，生活中很大一部分功能都可以通過(guò)一部智能手機(jī)完成，但是，誰(shuí)來(lái)為孩子們?nèi)找娴拖碌摹巴鎯荷獭辟I單呢？孩子們不會(huì)玩兒，父母?jìng)儾粫?huì)陪孩子玩兒，成了大部分家庭亟待解決的問(wèn)題。

嘆一聲，孩子的游玩，大人不懂

思瑤是一位高知媽媽，博士畢業(yè)的她，說(shuō)起育兒理論滔滔不絕。然而，她也十分清楚自己的短板—不會(huì)陪孩子玩兒。兒子淘淘3歲半了，除了磨著媽媽要手機(jī)，就是整天和大人搶電視，如果離開這兩樣?xùn)|西太久，他的磨人行為會(huì)把全家人逼得崩潰。

思瑤明白，孩子需要通過(guò)玩耍培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和社會(huì)技能。所以，從很小的時(shí)候，思瑤就帶著淘淘“浪跡”于各大淘氣堡，確保孩子的觸覺(jué)和視覺(jué)都得到充分的刺激。她以為，給孩子提供足夠好的環(huán)境，孩子就能夠自然地融入、盡情地玩耍。但事實(shí)相反，一歲的淘淘沒(méi)法自然地融入各種游戲情境，他需要媽媽作為媒介和催化劑?？墒?，思瑤做不來(lái)，她缺少陪伴孩子的能力。

“每次，想好了要陪他玩兒，到最后總是變成了我一個(gè)人在游戲！”思瑤苦惱地說(shuō)，“我總會(huì)不自覺(jué)地打斷孩子的玩耍，告訴他一種更好的游戲方式，或者幫他設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方式?？蓪?duì)于這些，淘淘根本不買賬。”淘淘玩兒沙子，用手在沙池中攪來(lái)攪去，思瑤怕他無(wú)聊，總是“塞”給他各種工具，還反復(fù)示范。后來(lái)，淘淘一進(jìn)沙池就繞著那些工具走。淘淘在衛(wèi)生間的淋浴區(qū)玩兒水，一邊用力拍水一邊笑，思瑤卻高聲讓他不要把水弄到外面。于是，淘淘對(duì)戲水也失去了興趣。就連淘淘坐在家里擺積木，思瑤也總是忍不住把歪歪扭扭的積木擺正……

思瑤是出于好意，想讓孩子玩兒得更好，卻剝奪了他自由玩耍的機(jī)會(huì)。當(dāng)游戲都變成了一種“強(qiáng)制”，孩子會(huì)對(duì)此失去興趣，那么，光鮮亮麗的電子產(chǎn)品自然會(huì)乘虛而入。

把自由玩耍的權(quán)利還給孩子

淘淘上幼兒園后，思瑤才重新理解了“玩耍”的含義。幼兒園提前半個(gè)月向即將入園的孩子們開放了游戲室。那是一個(gè)裝滿玩具的房間，孩子們可以選擇單獨(dú)玩耍，也可以和小伙伴一起玩兒。身邊陪同的老師盡量不給孩子們?nèi)魏沃笇?dǎo)。

雖然沒(méi)有老師帶領(lǐng)大家做游戲，但是，孩子們卻在游戲室里克服了與父母分離的焦慮?！白杂傻耐嫠Ｄ軌蛳箲]、緩解壓力，可以幫助孩子應(yīng)對(duì)難以預(yù)知的困難情境。”幼兒園負(fù)責(zé)人的話深深地留在了思瑤的腦海中，她明白自己搞錯(cuò)了游戲的形式，也讓淘淘和真正的玩耍擦肩而過(guò)。

思瑤看過(guò)幼兒園老師發(fā)來(lái)的錄像，淘淘在游戲區(qū)安靜地?cái)[弄著玩具，那種專注的樣子和在家里的磨人狀態(tài)判若兩人。這件事，也觸動(dòng)了思瑤，讓她下定決心把自由玩耍的權(quán)利還給兒子。

有時(shí)候，想法總是比行動(dòng)來(lái)得容易。在允許兒子自由玩耍的道路上，思瑤面臨的最大阻礙就是自己的擔(dān)心。對(duì)淘淘的管束減少后，他開始“放肆”起來(lái)，比如加快了下樓梯的速度，甚至爬到樓梯扶手上打算像滑滑梯一樣滑下去。

思瑤被激怒了，但怒吼的前一秒，她控制住了自己?！耙苍S，兒子只是想試探自己能力的極限！”她暗暗安慰自己，盡量用平和的語(yǔ)氣說(shuō)：“淘淘，這個(gè)動(dòng)作很危險(xiǎn)……我知道你很好奇，這次，媽媽扶著你從樓梯扶手上滑一次，但以后就不要做了！”

淘淘沒(méi)想到媽媽會(huì)這么說(shuō)，感動(dòng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)母子倆小心翼翼地從樓梯扶手上滑下來(lái)的時(shí)候，他們之間的關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的變化。這是一種“賦權(quán)”，鼓勵(lì)孩子做更多的探索。這種探索，改變了淘淘的游戲方式。思瑤發(fā)現(xiàn)，在孩子眼中，很多不是玩具的東西，都會(huì)變成玩具。

淘淘仿佛在一夜之間“復(fù)活”了，他開始把床當(dāng)作蹦床，把枕頭當(dāng)作武器，身披媽媽的紅絲巾從一個(gè)沙發(fā)蹦到另一個(gè)沙發(fā)，把自己想象成“超人”……外出時(shí)，淘淘也總是抓住一切機(jī)會(huì)“玩兒”。他把花壇邊緣當(dāng)作“鋼絲”，沿著各種路肩一路“冒險(xiǎn)”；他會(huì)一腳踢飛路邊的易拉罐，然后又跑過(guò)去撿回來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。下雪時(shí)，淘淘也不肯好好走路，總是踩著大人的腳印走；當(dāng)然，他最喜歡做的還是學(xué)習(xí)小動(dòng)物走路，一會(huì)兒是蛙跳、一會(huì)兒是小貓踮腳走……

慢慢地，思瑤感覺(jué)到淘淘的快樂(lè)與日俱增，這是他釋放天性后的自然結(jié)果。她開始思考自由的真正含義，這不是可以提前計(jì)劃出的東西，它更像是一種即興表演或藝術(shù)創(chuàng)作。家里的道具和大自然中的花草樹木，只是一種媒介，孩子要拿它們做什么，完全取決于當(dāng)時(shí)的心情。

看到淘淘的變化，思瑤也相信，他有能力創(chuàng)造玩耍的空間，也有能力融入到自己創(chuàng)造的玩耍中，并從中獲得快樂(lè)。

如何玩耍？向孩子們學(xué)習(xí)

畢加索說(shuō)過(guò)，他一生都在向兒童學(xué)習(xí)繪畫。父母也一樣，養(yǎng)育孩子的過(guò)程，其實(shí)也是一種自我撫育。

有時(shí)候，思瑤坐在一旁陪伴兒子，會(huì)有一種孤單的感覺(jué)。她無(wú)法進(jìn)入孩子的想象世界，也不知道孩子的喜怒哀樂(lè)從何而來(lái)。有一次，她看著兒子擺弄幾塊特別不起眼的積木，嘴里碎碎念著一些話，她聽懂了一個(gè)詞“喬治”，所以猜測(cè)孩子在玩兒《粉紅豬小妹》的游戲。

“我可以一起玩兒?jiǎn)幔俊彼棘巻?wèn)淘淘。他若有所思，仿佛在想如何向媽媽介紹游戲規(guī)則，等了一會(huì)兒才說(shuō)：“好吧！”淘淘用很“啰唆”的方式向思瑤介紹他自創(chuàng)的世界：綠色的方塊是豬爸爸，紅色的方塊是豬媽媽，小紅三角是佩奇，小藍(lán)三角是喬治……這塊是房子，那塊是汽車……

“你控制佩奇和媽媽，我控制喬治和爸爸！”淘淘給媽媽分配角色，思瑤陪著他用積木重現(xiàn)了動(dòng)畫片中的情形，玩兒得不亦樂(lè)乎。遇到不懂的道具，她總是向淘淘詢問(wèn)，而淘淘也不厭其煩地回答了很多遍。原來(lái)，在淘淘的心中，把各種角色編排了很多次，早就爛熟于心。不知不覺(jué)，兩個(gè)人玩兒了一個(gè)小時(shí)還意猶未盡。睡覺(jué)前淘淘問(wèn)媽媽：“下次，你還能陪我玩兒?jiǎn)?？?/p>

這個(gè)邀請(qǐng)，思瑤求之不得，她終于找到了陪伴孩子的方法，這是兒子頒發(fā)給她的“榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的想象游戲，思瑤也開始理解孩子的游戲世界。孩子不需要太復(fù)雜的玩具。視覺(jué)元素的單純化能夠提升孩子的專注力，也能夠激發(fā)孩子的感受力和想象力。幾塊簡(jiǎn)單的積木，可以承載孩子所有的喜怒哀樂(lè)。一些大人看起來(lái)很抽象的圖像，在孩子的眼中并不抽象，他可以透過(guò)圖形看到一個(gè)鮮活的世界。

如果父母想進(jìn)入孩子的游戲世界，需要了解他特定的語(yǔ)言，也要給他足夠的自由發(fā)揮的空間。讓孩子自由玩耍，就是搭了一個(gè)架子讓他起飛，卻不限制他飛行的方向。然后，孩子就會(huì)看到更高、更遠(yuǎn)、更美好的世界。