吳學(xué)安 瞿平

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。從目前中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生如何成為優(yōu)秀的高中畢業(yè)生和合格的準(zhǔn)入大學(xué)生，高考又應(yīng)以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔具備學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)秀高中生？筆者作如下探討。

具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)力

具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)路徑多樣化的要求。過去是單一的學(xué)校教育——黑板+白板，現(xiàn)在是學(xué)校教育+互聯(lián)網(wǎng)——面對(duì)面+在線學(xué)習(xí)，未來(lái)還有智能式學(xué)習(xí)，MOOC 慕課、AC選修課、云課堂等。

具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)方式探究化的要求。過去是知識(shí)技能的教育，重視結(jié)果，關(guān)鍵是“書本+理解”，現(xiàn)在是關(guān)鍵能力的教育，重視“結(jié)果+過程”，在“書本+理解”上加“體驗(yàn)+感悟”，是核心素養(yǎng)的教育，重視“體驗(yàn)+感悟+探索”的過程，關(guān)鍵是“怎樣成為更好的自己”。

具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)模式多元化的要求。過去是高考分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在和將來(lái)是“三位一體”。過去是讓學(xué)生能夠“分析問題+解決問題”，現(xiàn)在和將來(lái)還要增加“發(fā)現(xiàn)問題+提出問題”，讓孩子學(xué)會(huì)思考，逐步具有抽象的能力和邏輯推理能力。因此，“會(huì)學(xué)”要比“學(xué)會(huì)”重要，“學(xué)習(xí)力”要比“學(xué)歷”重要。具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)力，可以讓學(xué)生既能贏在當(dāng)下，又能擁有未來(lái)。

具備審辯式的思維能力

從核心價(jià)值取向上看，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我，正確的明辨是非曲直，辯證地看待事物事情的兩面性等，進(jìn)而自覺的生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中學(xué)是形成的關(guān)鍵期。

從高考招生方式轉(zhuǎn)變上看，現(xiàn)在的自主招生和“三位一體”模式的建立，考核的就是學(xué)生的提出問題，解決問題的能力，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不考察知識(shí)本身，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，重視學(xué)生的“解決復(fù)雜問題的能力、社會(huì)與情感能力、批判性思考和創(chuàng)造力”。

從高考招生方向上看，是為國(guó)家選拔人才服務(wù)，導(dǎo)向“立德樹人”的任務(wù)，不是培養(yǎng)一般的知識(shí)技能型的技術(shù)工人，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

核心素養(yǎng)的學(xué)科化表現(xiàn)

核心素養(yǎng)的學(xué)科化表現(xiàn)在知識(shí)體系構(gòu)建、思維方法突破、思想方法升華和學(xué)科素養(yǎng)生成，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科為例，語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)就是要讓學(xué)生經(jīng)過語(yǔ)文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生變成了什么樣的人，是否成了更好的自己。數(shù)學(xué)學(xué)科要有邏輯推理建模能力。學(xué)生要會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維想，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)。知識(shí)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析現(xiàn)在都可以通過機(jī)器實(shí)現(xiàn)，在提出合適的數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的思想，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)過程中，邏輯推理、數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)科的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)與高考選拔

學(xué)科核心素養(yǎng)與高考的選拔功能是一脈相承的，高考是為了“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”，所以，在命制高考試題過程中，為了更好地選拔出具備學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)秀高中生，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

一是考試設(shè)計(jì)整體化。高考設(shè)計(jì)要基于整體性的設(shè)計(jì)觀，對(duì)考查的知識(shí)內(nèi)容、認(rèn)知技能和操作技能，關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，試題分值、題型、題量、評(píng)分等進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。高考對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，不是通過幾道題目就能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該基于一體化的整體考試設(shè)計(jì)。

二是能力素養(yǎng)具體化。以“問題化”設(shè)計(jì)為導(dǎo)引，通過情境設(shè)計(jì)，把學(xué)科核心素養(yǎng)要求細(xì)化為具體的能力考查點(diǎn)，滲透到材料閱讀、思維過程、文字表達(dá)之中，將它與思維能力、理解能力、分析能力、鑒賞能力、表達(dá)能力等結(jié)合起來(lái)考查?；谥R(shí)背景起因、科學(xué)探究過程科學(xué)史考查；基于真情實(shí)景，社會(huì)真實(shí)問題，科學(xué)研究的過去、現(xiàn)在和未來(lái)的應(yīng)用題考查；基于分析綜合、探究、審辯思維等高層次能力綜合題考察等，都是很好的考查形式。

（作者單位：湖北省黃岡中學(xué)）