李丹

摘 要：當(dāng)我們對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，我們就會(huì)去追求，去探索，甚至入迷。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣的，當(dāng)同學(xué)們對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探索，所以，教師完全可以采取有效途徑以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的高效課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；素養(yǎng)；高效課堂

我參加工作已經(jīng)有14年了，也算得上一名老教師了，這14年的教學(xué)給我的感覺(jué)是：同學(xué)們參與歷史課堂的熱情不是很高，老師在臺(tái)上充滿(mǎn)激情地講，但學(xué)生就是感覺(jué)沒(méi)意思，聽(tīng)不進(jìn)去，也不愿意寫(xiě)作業(yè)，歷史成績(jī)自然也就不高。不僅歷史這一科，其他學(xué)科也是這樣。那么，作為教育工作者，我們應(yīng)怎樣提高學(xué)生上課的熱情呢？因?yàn)槲沂墙虤v史的，所以，我想對(duì)歷史這一學(xué)科談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的有效途徑。

一、精心設(shè)計(jì)上課語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科高效課堂

將所講內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，有吸引力，使學(xué)生聽(tīng)后“興致勃勃”，這樣學(xué)生就愿意跟老師學(xué)習(xí)，愿意討論老師提出的問(wèn)題。韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！盵1]歷史教師的語(yǔ)言，除了形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確無(wú)誤外，還應(yīng)該風(fēng)趣、幽默、抑揚(yáng)頓挫。在講新中國(guó)成立時(shí)，我學(xué)著毛主席的腔調(diào)：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了”！頓時(shí)課堂氣氛活躍了，一些淘氣的孩子也跟著學(xué)了起來(lái)。例如在介紹紅軍長(zhǎng)征這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引用毛澤東《七律·長(zhǎng)征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”一句，學(xué)生聽(tīng)后，能夠更深入地體會(huì)到長(zhǎng)征的艱辛，有利于長(zhǎng)征精神發(fā)揚(yáng)光大。講宋詞豪放派時(shí)，可以引用蘇軾的詩(shī)句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。講戊戌變法失敗時(shí)，用飽含激情的語(yǔ)言說(shuō)：變法失敗后，譚嗣同等人被捕入獄，臨刑前他說(shuō)：“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉！快哉！”真是千古絕唱！這樣的語(yǔ)言描述，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也陶冶了學(xué)生情操，起到了很好的教學(xué)效果。教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們的身上激發(fā)起來(lái)?！盵2]所以課堂教學(xué)應(yīng)該用熱情洋溢的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣！

二、提高教師個(gè)人的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道。”要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要多讀書(shū)、讀好書(shū)，要給學(xué)生一杯水，我們自己要儲(chǔ)備一桶活水，歷史教師更要拓展知識(shí)的廣度和深度，這是由歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的。“知識(shí)是民主社會(huì)生活的工具，以便讓個(gè)體或者群體使用，接近生活中的議題?！盵3]上好一節(jié)歷史課，如果沒(méi)有“一桶活水”，是很難在課堂上游刃有余地講解的，我們呈現(xiàn)給學(xué)生的只能是一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，跟讀課文差不多，試想這樣的課學(xué)生怎能提起興趣，更談不上高效了，因此我們必須多讀書(shū)，讓自己的課堂活起來(lái)，同時(shí)歷史教師還必須關(guān)注時(shí)事，每天看新聞，例如在講英國(guó)君主立憲制時(shí)，介紹一下威廉王子大婚，學(xué)生很感興趣，教師知識(shí)面豐富，上課才會(huì)游刃有余，才會(huì)實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，達(dá)到“讀史可以使人明智”的效果，對(duì)自己和學(xué)生都有啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、教師可以采取多元化的鼓勵(lì)方式，提高學(xué)生參與歷史課堂的熱情

在新課程理念的影響下，教育評(píng)價(jià)正朝著多元化的方向發(fā)展，評(píng)價(jià)的原則是：多角度、全方位，能夠體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與技能在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用；鼓勵(lì)學(xué)生很重要，我們要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生。首先，應(yīng)多正面肯定學(xué)生，對(duì)于成績(jī)一般甚至較差的學(xué)生，他們內(nèi)心很容易自卑，要堅(jiān)持從正面去肯定他們，如上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)做得很工整，考試及格了等都要給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，正面的肯定多了，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。其次，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與課堂討論，擴(kuò)展自己的思維，能充分去發(fā)表自己的見(jiàn)解，重視歷史細(xì)節(jié)。一般認(rèn)為歷史細(xì)節(jié)具有“真實(shí)性、趣味性、典型性”等特點(diǎn)”[4]，比如，我在總結(jié)儒家思想知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出：“為什么儒家思想能經(jīng)久不衰，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想？”學(xué)生討論后紛紛說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。見(jiàn)討論熱烈，我繼續(xù)問(wèn)“能給我們什么啟示？”這時(shí)一名男同學(xué)起來(lái)說(shuō)：“我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，要跟上時(shí)代的步伐，使自己有文化底蘊(yùn)，這樣不僅能吸引女孩子，工作后還能得到領(lǐng)導(dǎo)的重用……”他的發(fā)言引起了哄堂大笑，有點(diǎn)不太對(duì)題，如果批評(píng)他，一定會(huì)打擊他的積極性，可能以后他都不會(huì)發(fā)言了，所以我充分肯定了他的觀點(diǎn)，并且指出，豐富文化底蘊(yùn)不僅是為了吸引異性，更重要的是我們做人的需要，這樣的討論不是為了尋求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是希望學(xué)生在思考后說(shuō)出自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的途徑很多，適合學(xué)生就是最好的，身處教學(xué)一線(xiàn)的歷史教師，一定要學(xué)習(xí)新課改、新考改的相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，完成自己傳道、授業(yè)、解惑的使命，利用多樣化的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中提高學(xué)生能力，使歷史課堂變得生動(dòng)、有趣、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪德武.教師的思考力與歷史課堂的魅力[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（8）.

[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）.

[4]李小帆.歷史細(xì)節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

？誗編輯 趙飛飛