馬文強(qiáng)

摘 要：有效的課堂導(dǎo)入可以把學(xué)生的課堂精力快速地集中到課堂上來(lái)，投入到學(xué)習(xí)情境中去，撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生興趣盎然、快速積極地投入到學(xué)習(xí)之中，達(dá)到有效教學(xué)的目的。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從朗讀+聯(lián)想和想象、切身體會(huì)+對(duì)比、古詩(shī)文賞析、作者簡(jiǎn)介等方法有效導(dǎo)入，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；導(dǎo)入；學(xué)生；興趣

在初中語(yǔ)文課文《中國(guó)石拱橋》中有這樣的一句話(huà)“假山的堆疊不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)?！比欢?，課堂教學(xué)的導(dǎo)入不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？好的導(dǎo)入就可以把學(xué)生的課堂精力快速集中到課堂上來(lái)，投入到學(xué)習(xí)情境中去，撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生興趣盎然、快速積極地投入到學(xué)習(xí)之中，達(dá)到有效教學(xué)的目的。這樣的課堂導(dǎo)入不僅僅靠有效的導(dǎo)入方法，更能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)。

一、采用朗讀+聯(lián)想和想象的導(dǎo)入法

七年級(jí)秋季學(xué)期是學(xué)生從小學(xué)剛升入初中的第一個(gè)學(xué)期，課文的設(shè)計(jì)僅僅圍繞小學(xué)過(guò)渡初中的這么一個(gè)特點(diǎn)。所以在我們的課堂教學(xué)中也要遵循這一規(guī)律，循序漸進(jìn)。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的課文都是寫(xiě)景抒情的課文，第一到第三課都是寫(xiě)景的散文，景物描寫(xiě)具體生動(dòng)，容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

在教課文第一課《春》時(shí)，我抓住七年級(jí)的學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文的情境這一學(xué)段特點(diǎn)，采用朗讀+聯(lián)想和想象的導(dǎo)入方法。

課堂上我讓學(xué)生閉起眼睛，靜心聽(tīng)一段課文朗讀，然后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象出一幅畫(huà)面。最終告訴大家這幅畫(huà)面講的是哪一個(gè)季節(jié)，這樣就可以引出題目《春》了。如：朗讀課文“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕习俚拿鄯湮宋说佤[著……”聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，仿佛置身五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷的花海之中。聽(tīng)蜜蜂低吟，看蝴蝶翻飛，萬(wàn)物復(fù)蘇，欣欣向榮，清新明朗的水彩畫(huà)卷中。腦海中便會(huì)情不自禁地出現(xiàn)——這是春天。這時(shí)我一問(wèn)大家看到的畫(huà)面是哪一季節(jié)的畫(huà)面？學(xué)生回答：春天。是的，這就是萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天。這么優(yōu)美的語(yǔ)段就出自于今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清先生寫(xiě)的散文《春》。

二、采用切身體會(huì)+對(duì)比導(dǎo)入法

第二課為老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，這是一篇借景抒情、情景交融的課文。在新課導(dǎo)入時(shí)，我們可以采用切身體會(huì)+對(duì)比法快速地切入課文的主題。

導(dǎo)入新課時(shí)即問(wèn)：“冬天給你帶來(lái)了怎樣的感受？”“我們這里的冬天會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？”學(xué)生回答：“冷”“下雪”。老師問(wèn)道：“有一個(gè)地方的冬天和我們這里的冬天不一樣，大家想知道嗎？”學(xué)生答：“想”?！澳亲屛覀円黄鹱x課文的第三段文字，看看那里的冬天是怎樣的。”“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們……”讀完，老師問(wèn)道：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？學(xué)生會(huì)答：暖和。老師問(wèn)道：濟(jì)南的冬天為什么暖和？讓我們一起走進(jìn)老舍先生筆下不一樣的《濟(jì)南的冬天》。

三、采用古詩(shī)文賞析導(dǎo)入法

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元，從內(nèi)容主題看，都屬于親情范疇的課文。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生理解比較貼近、平易。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)。

史鐵生《秋天的懷念》于樸質(zhì)的語(yǔ)言敘述著母親的艱辛和偉大。母親不僅疼愛(ài)孩子，無(wú)比細(xì)心地呵護(hù)孩子，想方設(shè)法為病痛和絕望中的“我”尋求寬慰，而且深深地理解孩子，以強(qiáng)大的毅力克制自己內(nèi)心加倍的痛苦，耐心等待兒子走出心靈的陰霾，抗住命運(yùn)的打擊，獲得生活的力量。課文從微小的生活細(xì)節(jié)著筆，卻能隱含澎湃的感人力量。含義深刻，情思綿長(zhǎng)，深沉熱烈的感情使人內(nèi)心久久不能平靜。根據(jù)課文的主題及情感基調(diào)，這一課我采用了古詩(shī)文賞析導(dǎo)入法。基于母愛(ài)的主題，我選擇孟郊的《游子吟》進(jìn)行賞析。

《游子吟》——孟郊

慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

這是一首對(duì)母愛(ài)的頌歌。詩(shī)中親切真淳地吟誦了偉大的人性美——母愛(ài)。

詩(shī)的開(kāi)頭兩句，所寫(xiě)的人是母與子，所寫(xiě)的物是線(xiàn)與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫(xiě)慈母的動(dòng)作和儀態(tài)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的深篤之情。雖無(wú)言語(yǔ)，也無(wú)淚水，卻充溢著愛(ài)的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對(duì)于春日般的母愛(ài)，小草似的兒女，怎能報(bào)答于萬(wàn)一呢？

學(xué)生深情地讀完古詩(shī)的賞析，沉浸在一片濃濃的母愛(ài)中。老師就直接抓住“母子相依為命的骨肉之情”“母親對(duì)兒子的深篤之情”的句子進(jìn)入了課文的主題。我們欣賞了《游子吟》中母親對(duì)兒子熾熱的情懷、春雨般的關(guān)愛(ài)后，今天讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家史鐵柱對(duì)母愛(ài)的懷念的別樣情懷。

四、采用作者簡(jiǎn)介+寫(xiě)作背景導(dǎo)入法

第七課《散文詩(shī)二首》，由于散文詩(shī)的概念界定和文體特征比較復(fù)雜。但是課文的意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新優(yōu)美，學(xué)生容易通過(guò)朗讀就可以理解。所以這一課我采用了作者簡(jiǎn)介+寫(xiě)作背景導(dǎo)入。

《金色花》的作者泰戈?duì)枺《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

介紹《新月集》：用好“孩子的世界”挑戰(zhàn)“成人世界”。孩子的心靈就像新月，沒(méi)有任何的束縛，渴望長(zhǎng)大成為大人，但是對(duì)于成熟又感到困惑?！缎略录凡皇且槐酒胀ǖ膬焊瑁鼛в袧夂竦默F(xiàn)代象征主義的色彩。詩(shī)中兒童世界和成人世界的對(duì)立，實(shí)際是詩(shī)人心中理想社會(huì)和現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)立。

理解了作者，理解了寫(xiě)作的有關(guān)背景，學(xué)生讀起詩(shī)歌就更容易理解了。

“好的開(kāi)端是成功的一半?！泵恳粋€(gè)單元、每一篇課文老師都要認(rèn)真從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、學(xué)段的特點(diǎn)、單元課程的特征、課文的特色等諸多因素去備課，去思考。一個(gè)優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入能快速提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注，引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

朱葉紅.巧設(shè)富有“語(yǔ)文味”的情境導(dǎo)入[J].課堂內(nèi)外，2017（10）.

？誗編輯 李琴芳