陳 清

（四川大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610061）

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作是對(duì)高等教育體育教學(xué)工作開展情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)和分析的一個(gè)重要舉措，同時(shí)也是高校體育教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。新的體育教育理念要高效率，教育工作的開展必須要更加全面地圍繞新時(shí)期的教育觀念，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步突出教學(xué)評(píng)價(jià)工作的內(nèi)在價(jià)值和作用。

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的基本情況

評(píng)價(jià)工作在開展的過程中應(yīng)遵循主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，對(duì)所評(píng)價(jià)客體的價(jià)值進(jìn)行充分的認(rèn)知。在體育教學(xué)工作開展的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)利用更加具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的手段和方法，是對(duì)體育教學(xué)開展過程中的要素和效益情況進(jìn)行全方位評(píng)估的過程。對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展來說，評(píng)價(jià)的主體是相關(guān)教育管理部門、教師、學(xué)生甚至是社會(huì)組織等，評(píng)價(jià)的客體則是體育教學(xué)的實(shí)踐對(duì)象，包括體育教學(xué)過程中的各要素，如教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程和結(jié)果、學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，以及情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展等諸多方面。這些方面體現(xiàn)了體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體與客體之間的價(jià)值關(guān)系。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)際開展的過程中，應(yīng)對(duì)主體的需求進(jìn)行充分的了解，并且對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)屬性進(jìn)行深刻的分析，樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，通過協(xié)調(diào)讓體育教育評(píng)價(jià)的效果和價(jià)值得到全面發(fā)揮。

2 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展中所應(yīng)遵循的基本原則

2.1 客觀性

保證客觀性是整個(gè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的基本原則。在實(shí)際體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)方法的研究、評(píng)價(jià)信息的獲取、評(píng)價(jià)者自身的態(tài)度及評(píng)價(jià)結(jié)果的角度出發(fā)，盡可能地避免受到個(gè)人主觀因素的影響。如果體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作本身不具備客觀性，那么整個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果就會(huì)變得毫無意義，同時(shí)也會(huì)造成評(píng)價(jià)信息的虛假，難以為后期的教學(xué)決策提供正確的依據(jù)和基礎(chǔ)。在進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性進(jìn)行全面保障，避免隨意性評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)客觀地選擇評(píng)價(jià)方法，減少和控制偶然性。

2.2 全面性

在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)從更加全面的角度對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐能力的發(fā)展情況進(jìn)行分析，同時(shí)從育人的角度出發(fā)，分析學(xué)生自身在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中，是否得到了全方位的成長(zhǎng)和發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為、情感、認(rèn)知等多個(gè)角度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)定，使其真正地重視體育教學(xué)工作，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自身的社會(huì)價(jià)值得到有效提升和發(fā)展。應(yīng)對(duì)學(xué)生自身體育運(yùn)動(dòng)興趣和意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺地參與和堅(jiān)持體育鍛煉，這樣高等院校體育教育工作的價(jià)值才能得到更好的保障和體現(xiàn)。要切實(shí)地避免單一化的評(píng)價(jià)，并且將以偏概全、以點(diǎn)帶面的評(píng)價(jià)行為進(jìn)行全方位的杜絕。我們應(yīng)從多個(gè)角度和多個(gè)方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量和考察，同時(shí)圍繞體育教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，有側(cè)重地對(duì)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)進(jìn)行控制，通過結(jié)合定量和定性評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的有效互補(bǔ)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面地對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)。

2.3 科學(xué)性

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)避免直接評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)，應(yīng)依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，提升評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性，同時(shí)掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提升體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)際開展成效。應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的統(tǒng)一，并圍繞體育教育工作的開展大綱，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度分析現(xiàn)階段體育教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顟B(tài)，并對(duì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和手段進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步地提升其可信度和有效度，這樣才能確保整體評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

3 現(xiàn)階段高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)思路

3.1 對(duì)評(píng)價(jià)的理念進(jìn)行合理更新調(diào)整

為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，我們應(yīng)從思想上接受新的評(píng)價(jià)理念和思路，更好地圍繞高校體育教學(xué)工作的開展目標(biāo)，讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展更加有效，并全面實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教育目標(biāo)的促進(jìn)作用。在相關(guān)體育評(píng)價(jià)中，應(yīng)提升評(píng)價(jià)方法的可行性，并讓評(píng)價(jià)本身的導(dǎo)向作用得到全面的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。大活動(dòng)的開展應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)，并且讓評(píng)價(jià)本身更好地發(fā)揮出其檢驗(yàn)作用、激勵(lì)作用和反饋?zhàn)饔?。評(píng)價(jià)工作的開展不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)體育教師的教學(xué)活動(dòng)開展情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。統(tǒng)籌各種評(píng)價(jià)因素，并將這些因素都納入到整體體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，這樣體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展才能更好地保證覆蓋效果。

3.2 豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

目前，多元化評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生自身創(chuàng)新精神能力、社會(huì)適應(yīng)能力、情感體驗(yàn)等多方面的考察。在評(píng)價(jià)上要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、以及行為表現(xiàn)等多方面進(jìn)行全方位考察，同時(shí)也要增加對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的考察。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)配合利用多元化的評(píng)價(jià)思想理念，豐富現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在具體評(píng)價(jià)中，應(yīng)對(duì)以往的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)共同考核的方式進(jìn)行改進(jìn)，更多地考慮學(xué)生日常參與過程中的實(shí)際表現(xiàn)，并關(guān)注學(xué)生們?cè)趯?shí)際參與中的體能、知識(shí)與技能、情感和價(jià)值觀等是否都得到了有效的提升。這樣一個(gè)更加靈活、開放的評(píng)價(jià)體系，有助于更好地讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的問題和不足，更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提升。

3.3 評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

以往體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展更像一次“診斷”，其更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的選拔和甄別。而在現(xiàn)代教育理念下，體育評(píng)價(jià)工作的開展不是為了證明學(xué)生在成長(zhǎng)中存在的問題，而是應(yīng)重視學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過程中得到切實(shí)有效的發(fā)展。我們應(yīng)在相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展的過程中，積極地對(duì)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔眠M(jìn)行突出，在對(duì)學(xué)生知識(shí)技能及體能水平了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，明確發(fā)展方向，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，應(yīng)從人性化的角度入手，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展情況和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)的影響下，學(xué)生自身才能更好地形成自我教育和自我進(jìn)步的意識(shí)能力，更加自覺主動(dòng)地得到發(fā)展和提升。

4 綜合化地對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行調(diào)整

長(zhǎng)期以來，我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)大都推行“制訂指標(biāo)體系—分配權(quán)重—評(píng)價(jià)量化—計(jì)算結(jié)果”的模式，定量評(píng)價(jià)占據(jù)了主要地位。而面對(duì)新世紀(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際需求，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中應(yīng)更多的凸顯出人文要素，并關(guān)注學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生本身在參與體育教育的過程中，不僅要得到身體素質(zhì)的提升，同時(shí)應(yīng)得到人格品質(zhì)的健全發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，這些心理素質(zhì)、思想品德方面的成長(zhǎng)本身具有一定的定性特點(diǎn)，難以利用傳統(tǒng)的量化的方式進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，依然沿用以往定量評(píng)價(jià)的方式，那么其對(duì)所評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際特征難以進(jìn)行客觀的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)更加注重“客觀標(biāo)準(zhǔn)”與“個(gè)體差異”相結(jié)合，克服過去“重結(jié)果、輕過程”的評(píng)價(jià)傾向，忽視對(duì)學(xué)生各個(gè)時(shí)期努力程度和進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)改革要做到“絕對(duì)評(píng)價(jià)”和“自我相對(duì)評(píng)價(jià)”相結(jié)合。更加強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，注重診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)3種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，構(gòu)建“三段一體”的全程性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的功能。知識(shí)是過程，而不是結(jié)果?，F(xiàn)代教育模式下，理論、技能技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是教育的本質(zhì)，而對(duì)理論與技能的相互融通，對(duì)本學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的融匯、重新組合并加以運(yùn)用和創(chuàng)造才是教育最終追求的目標(biāo)。在對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行綜合化的調(diào)整改進(jìn)過程中，我們也應(yīng)積極地汲取先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，更好地結(jié)合我國體育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，把握好改革制度，進(jìn)一步地保障體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的改進(jìn)成效。

5 結(jié) 語

在高等院校體育教育評(píng)價(jià)工作中，我們應(yīng)充分地了解和認(rèn)同現(xiàn)階段素質(zhì)教育下體育教學(xué)工作的開展需求。體育教育評(píng)價(jià)改革工作的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，我們必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律和需求進(jìn)行了解，同時(shí)采取更加科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，對(duì)現(xiàn)階段體育課程內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，抓住評(píng)價(jià)切入點(diǎn)，這樣體育教育改革和評(píng)價(jià)工作的開展才能具備更強(qiáng)的時(shí)效性，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)階段高校學(xué)生的全面發(fā)展。

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