謝孔敏

兒童詩(shī)多以?xún)和癁樽x者、基于兒童的立場(chǎng)和審美角度而創(chuàng)作，詩(shī)的語(yǔ)言充滿(mǎn)童真、童趣、極富想象力，深受兒童歡迎。想象是創(chuàng)造的翅膀，也是發(fā)展兒童語(yǔ)言的重要途徑。作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們不應(yīng)將兒童詩(shī)僅僅作為朗讀與識(shí)字的載體，還應(yīng)讓兒童詩(shī)成為馳騁兒童想象力、發(fā)展兒童語(yǔ)言的舞臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活想象

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)童趣的閱讀情境，讓學(xué)生大膽猜想，可直接激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為詩(shī)歌學(xué)習(xí)打開(kāi)想象之門(mén)。《四季》是人教版第一冊(cè)的一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌通過(guò)充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言寫(xiě)了草芽、荷葉、谷穗和雪人的對(duì)話(huà)。有的老師教此課時(shí)往往忽視創(chuàng)設(shè)情境，而直接讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌、圈出生字，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。其實(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？聽(tīng)說(shuō)四季王國(guó)正在舉行選秀活動(dòng)，每個(gè)季節(jié)都要評(píng)選出一個(gè)形象代言人，現(xiàn)在是秋天，大家猜一猜，會(huì)有哪些小伙伴們來(lái)參加秋天主會(huì)場(chǎng)的選秀呢？猜猜看最后誰(shuí)得了第一名？（學(xué)生猜完后，老師從袋子里掏出幾支谷穗）原來(lái)是谷穗小姐！說(shuō)說(shuō)看，谷穗長(zhǎng)什么樣子？為什么它的票數(shù)最高呢？如果說(shuō)谷穗是秋天的使者，那么誰(shuí)是春天、夏天和冬天的使者呢？讓我們一起從詩(shī)歌里尋找答案?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，為訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力提供了良好的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)課文中提到的“谷穗”有了更親密的接觸，為深入學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊，最后很自然地引出“誰(shuí)是春天、夏天和冬天的使者”，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生帶著愉快的心情與強(qiáng)烈的好奇心投入到學(xué)習(xí)中去。

二、 觀察插圖，充分聯(lián)想

兒童詩(shī)常配有插圖，圖文并茂，可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察插圖的習(xí)慣，發(fā)展他們由此事物聯(lián)想彼事物的能力，這是培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)。想象力和觀察力有密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力要從培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察入手，尤其要讓學(xué)生掌握觀察的方法，例如從上到下或從近到遠(yuǎn)地觀察，從顏色、形狀、大小、數(shù)量等方面觀察。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地說(shuō)出觀察到的內(nèi)容，并通過(guò)插圖充分聯(lián)想。教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“從近往遠(yuǎn)看，課文插圖畫(huà)了些什么？你覺(jué)得雪地上的這些腳印像什么？這些腳印是誰(shuí)畫(huà)的呢？他們畫(huà)的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？”再如讀了詩(shī)歌《小小的船》，如果學(xué)生僅僅知道彎彎的月兒像小船，其想象力并沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練。我們不妨進(jìn)一步問(wèn)：“仔細(xì)觀察課文插圖，想想彎彎的月兒除了像小船還像什么？”學(xué)生的答案五花八門(mén)，如“像香蕉”“像眉毛”“像熱狗”“像秋千”“像彎彎的小橋”“被咬掉一大口的餅干”……培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一定要給他們足夠的機(jī)會(huì)去表達(dá)，永遠(yuǎn)不要以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”壓制學(xué)生各種稀奇古怪的想法。

三、立足文本，補(bǔ)白想象

兒童詩(shī)通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富的意象，為我們營(yíng)造了一個(gè)廣闊而綺麗的想象空間。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言、理解詩(shī)歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象。我們可以讓學(xué)生將一句詩(shī)還原成一幅畫(huà)。例如讀“蝴蝶花間捉迷藏/蚯蚓土里造宮殿/螞蟻地上運(yùn)食糧/蝌蚪池中游得歡/蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”這首詩(shī)，不妨讓學(xué)生選擇一句自己最喜歡的詩(shī)，認(rèn)真品味，并思索：“讀了這句詩(shī)，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”一位學(xué)生說(shuō)：“我好像看到了一片五顏六色的花海，有一群美麗的蝴蝶在花叢中玩捉迷藏的游戲。它們有的躲在郁金香的花瓣里，有的躲在玫瑰花的花瓣里，還有的似乎找不著小伙伴，在著急地飛來(lái)飛去?！庇械膭t說(shuō)：“我好像看到了一只螞蟻出來(lái)散步，在樹(shù)底下發(fā)現(xiàn)了一塊面包屑，它的力氣不夠大，叫來(lái)一大群小伙伴，齊心協(xié)力地把面包屑運(yùn)到了家里?！?/p>

“還原畫(huà)面”，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段。除此之外，我們還可以利用詩(shī)歌中的省略號(hào)，拓展課文的想象空間。例如人教版第三冊(cè)《假如》的最后一段：“假如我有一枝/馬良的神筆……”詩(shī)歌結(jié)尾的省略號(hào)給人豐富的想象空間，我們可以利用這個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生充分想象：“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？請(qǐng)想一想，把你最想做的一件事情用語(yǔ)言描繪出來(lái)吧！”

四、超越文本，模仿創(chuàng)作

兒童詩(shī)想象極為豐富，它本身就為發(fā)展兒童想象力提供了非常很好的范例。如果一首兒童詩(shī)的教學(xué)僅僅止于朗讀背誦，實(shí)在有點(diǎn)可惜。在教學(xué)中，我們不僅要立足教材，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌、讀出感情、讀出韻味，更要充分發(fā)展兒童的想象力。模仿是提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言始于模仿。兒童詩(shī)的語(yǔ)言貼近兒童心理和認(rèn)知水平，非常適合模仿。比如，在《小小的船》一課之后，提供白云、太陽(yáng)等景物讓學(xué)生充分聯(lián)想并嘗試仿說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)，“白白的云兒暖暖的床/暖暖的床兒軟綿綿/我在暖暖的床上躺/只看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的大海點(diǎn)點(diǎn)的帆。”有的學(xué)生則說(shuō)，“紅紅的太陽(yáng)圓圓的盤(pán)/圓圓的盤(pán)兒金燦燦……”學(xué)生在模仿的起始階段肯定有一定的困難，老師要善于提供幫助，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。仿寫(xiě)仿說(shuō)的訓(xùn)練，將會(huì)為學(xué)生今后寫(xiě)話(huà)和寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

有些詩(shī)還可以通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。如教了《荷葉圓圓》這篇課文后，一位老師將課文內(nèi)容改寫(xiě)成了一首小詩(shī)《荷葉是我的——》：“小水珠說(shuō)/荷葉是我的搖籃/我躺在上面休息//小蜻蜓說(shuō)/荷葉是我的停機(jī)坪/我展開(kāi)翅膀飛翔//小青蛙說(shuō)/荷葉是我的歌臺(tái)/我蹲在上面放聲歌唱//小魚(yú)兒說(shuō)/荷葉是我的涼傘/我躲在傘下自由嬉戲?！痹诶收b這首詩(shī)后，老師問(wèn)孩子們：“荷葉還可以成為小朋友或者其它小動(dòng)物的什么？他們會(huì)用荷葉來(lái)干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回家后展開(kāi)想象的翅膀來(lái)畫(huà)一畫(huà)，并給每幅畫(huà)配上一句或幾句詩(shī)?！焙髞?lái)，有的學(xué)生寫(xiě)“小朋友說(shuō)/荷葉是我的帽子/我頂在頭上遮太陽(yáng)”，還有的寫(xiě)“小甲蟲(chóng)說(shuō)/荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)/我在荷葉上面滑滑梯”……這種仿寫(xiě)形式讓孩子們感到趣味盎然： “原來(lái)詩(shī)也可以畫(huà)出來(lái)！”詩(shī)畫(huà)是那樣的富有樂(lè)趣！

想象力對(duì)人類(lèi)的作用不言而喻。兒童詩(shī)是培養(yǎng)兒童想象力的絕佳材料，在教學(xué)中，我們要盡力激發(fā)、呵護(hù)、培養(yǎng)兒童的想象力，還學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂。

（作者單位：廣州市白云區(qū)紅星小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳