巫若婷

新媒體美術(shù)，有傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，并能夠融合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。本文基于對(duì)數(shù)字化教育與新媒體美術(shù)課程在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)運(yùn)用的研究，為新媒體美術(shù)課程的設(shè)計(jì)思路和運(yùn)用提供一定理論指導(dǎo)，通過(guò)案例分析和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)數(shù)字美術(shù)教育對(duì)比傳統(tǒng)美術(shù)教育在哪些方面有優(yōu)勢(shì)。探索數(shù)字技術(shù)上美術(shù)課所存在的問(wèn)題以及解決的措施。初步研究如何改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)效果，豐富與開(kāi)發(fā)新媒體美術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注環(huán)境的支持和教師自身信息素養(yǎng)的提升。

一、新媒體美術(shù)——融合之美

新媒體美術(shù)是一種新生事物。如今，隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體美術(shù)也逐漸進(jìn)入人們的視野。廈門(mén)大學(xué)教授黃鳴奮認(rèn)為“媒介即是藝術(shù)賴(lài)以安身立命的基礎(chǔ)，新媒體藝術(shù)就是數(shù)字技術(shù)發(fā)展到最新階段的表現(xiàn)形式”。新媒體美術(shù)可以是攝影，可以是電腦繪畫(huà)，可以是電影等等融合了信息技術(shù)手段的藝術(shù)形式。我們可以將新媒體定義為:借助計(jì)算機(jī)或者具有計(jì)算機(jī)本質(zhì)特征的數(shù)字設(shè)備所傳播的載體。我們認(rèn)為它很遠(yuǎn)是因?yàn)槲覀兒苌俳佑|到利用高科技技術(shù)轉(zhuǎn)化藝術(shù)的手段，我們認(rèn)為它很近是因?yàn)檫@種藝術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻充斥著我們的生活。數(shù)字技術(shù)為藝術(shù)家們提供了新的藝術(shù)創(chuàng)作方向，這比傳統(tǒng)藝術(shù)更加讓人印象深刻，也更加多樣化。新媒體藝術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)，它的融合性非常好。各地以傳統(tǒng)藝術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體藝術(shù)像雨后春筍一樣冒出來(lái)——“雨”是技術(shù)，而“筍”是作品。例如，原中央美術(shù)學(xué)院的中國(guó)畫(huà)中的一只只工筆鳥(niǎo)通過(guò)影片的技術(shù)方式，仿佛活了過(guò)來(lái)，變成了一只只會(huì)動(dòng)的工筆鳥(niǎo)。成為中國(guó)畫(huà)又一種應(yīng)新技術(shù)的發(fā)明而生的絕妙作品。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)美術(shù)教育與數(shù)字技術(shù)的完美融合是新媒體美術(shù)的精髓所在，更加更夠體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)的要求。

二、新媒體美術(shù)教育現(xiàn)狀

非常遺憾的是，目前我國(guó)對(duì)于新媒體美術(shù)教育的研究還沒(méi)有得到廣泛關(guān)注。時(shí)代在飛速進(jìn)步，新媒體美術(shù)教育的發(fā)展卻在緩慢中前行。相關(guān)教育部門(mén)意識(shí)到隨著科技的發(fā)展，我們的教育不能毫無(wú)改進(jìn)。在2013版美術(shù)新課標(biāo)中，我國(guó)高中新增了新媒體美術(shù)的板塊。但是也只局限于高中，小學(xué)美術(shù)只有4個(gè)模塊，分別是造型、欣賞、設(shè)計(jì)、綜合。新媒體美術(shù)教學(xué)課程不多，資料顯示嶺南版美術(shù)只有六年級(jí)上冊(cè)有3節(jié)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)課，而且還是利用多年前退伍落后的計(jì)算機(jī)圖畫(huà)軟件進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的新媒體藝術(shù)形式日新月異，一個(gè)手機(jī)能夠走遍天下，筆者認(rèn)為并不能只局限于計(jì)算機(jī)，美術(shù)的高科技素養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新媒體的滲透對(duì)小學(xué)課程教育的重要性。筆者曾經(jīng)在杭州“2017年兩岸智慧好課堂”聽(tīng)過(guò)華南師范大學(xué)的焦建利教授的講座，備受震撼。他說(shuō):“今天的學(xué)校，要培養(yǎng)我們的畢業(yè)生，去從事目前尚不存在的職業(yè)，去使用那些尚未發(fā)明的科技，去解決我們現(xiàn)在無(wú)法想象的問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)校3年的平板電腦應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐的反思及對(duì)比我區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)3個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致在這方面的研究如此之少。一是大部分教師不愿意嘗試新的事物，但是如果連教師都不愿意接觸新事物，讓孩子怎么去面對(duì)焦教授說(shuō)的那樣的未來(lái)呢？二是新媒體、新技術(shù)對(duì)于設(shè)備的依賴(lài)性高，教育部很難推廣普及。三是部分家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)的助力不夠。

三、數(shù)字化教育環(huán)境下的新媒體美術(shù)課堂

深圳市龍崗區(qū)對(duì)數(shù)字化教育進(jìn)行了大力的支持，正好筆者所在的石芽嶺學(xué)校擁有兩期共12個(gè)的試點(diǎn)班級(jí)，教師都紛紛利用起了數(shù)字化教育裝備。聽(tīng)到要用平板上課，一開(kāi)始教師是排斥的，不愿意嘗試學(xué)習(xí)新的技術(shù)，認(rèn)為手動(dòng)繪畫(huà)如何用Pad代替，實(shí)物的展示更加直觀等。但是通過(guò)2年的運(yùn)用，新媒體美術(shù)教學(xué)得到越來(lái)越多教師的認(rèn)可，他們開(kāi)展多堂公開(kāi)課，參加觀摩一些數(shù)字化教育課堂的比賽。結(jié)合我校教師的反饋，下面介紹美術(shù)課是如何從傳統(tǒng)課堂走進(jìn)數(shù)字化教育課堂的，闡述數(shù)字化教育中新技術(shù)的運(yùn)用對(duì)比傳統(tǒng)美術(shù)給教學(xué)所帶來(lái)的一些變化。

1.傳統(tǒng)課堂的缺陷

(1)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，與年齡大小成正比

傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)方式對(duì)高年級(jí)學(xué)生的吸引力逐年降低，年紀(jì)越大的孩子形象思維越好，對(duì)于審美判斷有了天翻地覆的變化，認(rèn)為在紙上作畫(huà)，畫(huà)的像的就是好的。但是他們美術(shù)表現(xiàn)達(dá)不到審美，就是俗稱(chēng)的眼高手低，導(dǎo)致了大批的學(xué)生不愿意再動(dòng)手繪畫(huà)，怕被取笑。

(2)課堂中互動(dòng)困難

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)很難實(shí)現(xiàn)每堂課都做到如此。我們都是大班制，學(xué)生與學(xué)生之間存在距離，而教師又要求課堂不能過(guò)于吵鬧、隨意走動(dòng)，這就造成了一定的矛盾，學(xué)生參與度低。

(3)學(xué)習(xí)成果的分享方式不能面向全體

由于課堂課桌過(guò)多，過(guò)道窄小，學(xué)生易發(fā)生擁擠等現(xiàn)象，所以教師要求不能夠隨意走動(dòng)，在作業(yè)完成后，學(xué)生分享作品的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂中教師想出了多種多樣的展示手法，有把優(yōu)秀學(xué)生作品貼滿(mǎn)黑板的，也有選出個(gè)別作品在實(shí)物投影儀下進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的，甚至是讓個(gè)別學(xué)生帶著自己的作品上臺(tái)表演的。但是現(xiàn)今的教育要求教師全面關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，根據(jù)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的作品分享形式，是達(dá)不到的，許多的學(xué)生作品還是默默無(wú)聞地躺在他們的抽屜里。

(4)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)不健全

課堂時(shí)間有限，空間有限，造成了許多學(xué)生的作品未能及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生作品得不到評(píng)價(jià)或肯定的，久而久之，沒(méi)人關(guān)注到的，就再也不愿畫(huà)了。因材施教要求教師對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在傳統(tǒng)課堂中很難實(shí)現(xiàn)。

(5)學(xué)習(xí)工具的限制

假如正在看文章的你是一名美術(shù)教師，你一定能夠深刻地體會(huì)到，讓全班學(xué)生上課帶齊工具是有多么得難。美術(shù)課堂的通病，學(xué)生不帶美術(shù)用具，無(wú)法開(kāi)展課堂。

(6)示范單一

美術(shù)課堂，特別是手工課堂，要求美術(shù)教師做出示范，或者步驟講解。當(dāng)今的形式有教師投影示范，粘貼示范圖示等等。但是在作畫(huà)過(guò)程中仍然會(huì)有學(xué)生猶豫，時(shí)常靈感缺失，或者對(duì)要點(diǎn)領(lǐng)悟不夠深刻。

(7)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)跟不上時(shí)代潮流

課堂中藝術(shù)形式已經(jīng)跟不上高科技時(shí)代的步伐，新媒體藝術(shù)出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。以小學(xué)美術(shù)課程為例，共包含4個(gè)模塊，分別是造型、欣賞、設(shè)計(jì)、綜合。這4個(gè)分類(lèi)更多地以手工繪畫(huà)欣賞為主，缺乏時(shí)代感。而新的藝術(shù)形式，例如小影、抖音、美圖秀秀等新的藝術(shù)手段和形式已經(jīng)融入我們的生活，我們就要開(kāi)始思考并做出嘗試，如何學(xué)習(xí)新媒體的藝術(shù)形式并在小學(xué)美術(shù)課程中體現(xiàn)。

2.數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)

(1)新的美術(shù)表現(xiàn)方式提高學(xué)生興趣

利用高科技繪畫(huà)的方式，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的各種輔助手段大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《變裝舞會(huì)》一課，學(xué)生利用拍照功能拍同學(xué)或自己的人物全身照片，自拍完以后在照片身上進(jìn)行覆蓋繪畫(huà)達(dá)到變裝效果。在學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)之外，這種新奇有趣的課堂給他們帶來(lái)新的美術(shù)視角。

圖1 《變裝舞會(huì)》一課的學(xué)生作品

(2)新的課堂互動(dòng)方式更便捷，提高學(xué)生審美判斷

數(shù)字化教育環(huán)境下給學(xué)生創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生之間可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行文字交流，遇到問(wèn)題能夠向同學(xué)求助，打破空間的限制，大大提高學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生直接的交流，分享自己與吸收他人的審美傾向，提高審美判斷能力。課堂上教師不再唱獨(dú)角戲，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以創(chuàng)建學(xué)生小組學(xué)習(xí)的研討組等，提升全班同學(xué)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。

(3)圖像識(shí)讀，雙向互動(dòng)全員參加

教師能夠推送文字與圖片資料，學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的自主識(shí)讀。學(xué)生能夠把作業(yè)上傳到作品庫(kù)，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)識(shí)讀全班學(xué)生作品。還能夠給作品進(jìn)行文字留檔的評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊，并生成同步數(shù)據(jù)。實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)能展示，個(gè)個(gè)愛(ài)展示。教師也能夠快速閱覽到全班學(xué)生作品及同學(xué)之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)有針對(duì)性、生成性

數(shù)字化教育課堂下，教師能夠做更多生成性評(píng)價(jià)以及針對(duì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)上傳到作品庫(kù)后，自動(dòng)就會(huì)存檔，不會(huì)由于課堂的結(jié)束而找不到。教師在課堂中由于時(shí)間有限，不能夠充分點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)生的作品，但是課后能夠有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)結(jié)束，學(xué)生再次打開(kāi)自己作品能夠看到教師評(píng)語(yǔ)。不只是課后，由于數(shù)據(jù)的保存非常完善，學(xué)生和教師都可以隨時(shí)調(diào)取查閱以往的作品?？梢栽趯W(xué)期末進(jìn)行對(duì)比，形成一個(gè)時(shí)間跨度更長(zhǎng)的生成性評(píng)價(jià)。

(5)打破工具的限制

以普通的色彩繪畫(huà)課堂為例，傳統(tǒng)的色彩課堂，學(xué)生需要帶大量的工具(大部分學(xué)生到了四年級(jí)已經(jīng)不愿意再帶材料導(dǎo)致課堂無(wú)法進(jìn)行):準(zhǔn)備顏料、水桶、調(diào)色盤(pán)、色彩筆、水彩紙。課前打水→繪畫(huà)過(guò)程調(diào)色花費(fèi)時(shí)間→畫(huà)錯(cuò)無(wú)法修改就一場(chǎng)空，而且時(shí)間不足，一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成。APP繪畫(huà)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它能夠提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和方式。首先，學(xué)生人手一臺(tái)Pad，能夠除去美術(shù)課的通病——學(xué)生不帶工具，做到人人參與。其次，它調(diào)色異常簡(jiǎn)單，能夠大大縮短學(xué)生作畫(huà)時(shí)間。最后，它易于修改。

(6)示范多樣性

美術(shù)教學(xué)中教師被要求進(jìn)行示范教學(xué)。首先，可以推送示范視頻，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不懂的也可以及時(shí)回頭查閱，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，各取所需。其次，教學(xué)系統(tǒng)中能夠通過(guò)電腦投影每個(gè)學(xué)生的作畫(huà)過(guò)程，這時(shí)候就要求我們教師善于利用這個(gè)軟件，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師打破傳統(tǒng)課堂中的只是巡視指導(dǎo)的習(xí)慣，利用課堂投影功能選出學(xué)生示范資源，直接播放平板上學(xué)生的作畫(huà)過(guò)程，同班學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本班優(yōu)秀學(xué)生的作畫(huà)方式，每個(gè)人都能夠做“小教師”。同時(shí)教師通過(guò)投影，能夠找出共性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

(7)“新技術(shù)+美術(shù)”碰撞出新媒體美術(shù)課堂

新媒體美術(shù)課程是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中“創(chuàng)意實(shí)踐”的一大助力。當(dāng)遇到一種新的載體，美術(shù)發(fā)生了變化。而我們要讓這種變化滲透進(jìn)我們的教育當(dāng)中，結(jié)果非常地新奇有趣，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也是時(shí)代的召喚。這要求我們能夠做到這三點(diǎn)。首先，熟悉了解自己使用載體的特性，也就是手中的數(shù)字化教育裝備，它有一些什么樣的功能，例如拍照。其次，如何把這些特性結(jié)合美術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)新作品。最后，是怎么把這么有趣的作品轉(zhuǎn)化成一節(jié)正規(guī)課堂。

圖3 新媒體美術(shù)課《變照片為裝飾畫(huà)》

以上兩張圖片是利用拍照功能設(shè)計(jì)出來(lái)的課，同樣是利用拍照加繪畫(huà)的原理。而在杭州觀摩活動(dòng)中，筆者看到了一節(jié)驚艷的新媒體美術(shù)課，整個(gè)課也是拍照，但是沒(méi)有繪畫(huà)參與，學(xué)生能夠非常熱情地參與其中。課題是《有趣的透視現(xiàn)象》，透視現(xiàn)象指的是近大遠(yuǎn)小，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生講透徹是非常難的，但是通過(guò)拍照游戲，通過(guò)與小物件的對(duì)比照片學(xué)生輕松掌握了知識(shí)點(diǎn)。

圖4 新媒體美術(shù)課《有趣的透視現(xiàn)象》

在《刮畫(huà)花瓶》一課，我利用APP軟件分層繪畫(huà)的原理(類(lèi)似PS能夠分圖層)教學(xué)生設(shè)計(jì)色彩繽紛的刮畫(huà)底色，上層覆蓋黑色來(lái)制作屬于自己的刮畫(huà)紙。最后用橡皮擦工具當(dāng)作刮畫(huà)筆。

圖5 新媒體美術(shù)課《刮畫(huà)花瓶》

四、設(shè)計(jì)新媒體美術(shù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

1.濫用新媒體技術(shù)

教學(xué)軟件中有思維導(dǎo)圖、有搶答、有小組研討等等形式多樣的教學(xué)輔助手段，讓人眼花繚亂。課的設(shè)計(jì)一開(kāi)始不是本教學(xué)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的，而是幾乎把能夠利用的教學(xué)輔助手段都利用了，出現(xiàn)課堂效率反而下降、過(guò)程環(huán)節(jié)不銜接等等問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)一番“磨課”刪減之后，只剩下課前預(yù)習(xí)、課中投影、課后作品庫(kù)分享三個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這么一次刪減，課堂反而更加順暢合理。作為教師的我們，要時(shí)刻牢記技術(shù)不是魔法師，善用技術(shù)的教師才是魔法師。高科技手段的利用永遠(yuǎn)都是建立在教材與學(xué)情之上。

2.對(duì)于設(shè)備的依賴(lài)太大

新媒體美術(shù)課堂建立在一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的設(shè)備必須調(diào)整到最好的狀態(tài)，假若網(wǎng)絡(luò)崩潰，許多教師平臺(tái)操作的教學(xué)輔助手段就立時(shí)失效。設(shè)備的設(shè)置沒(méi)有設(shè)置橫屏，截圖按鈕失效等等，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法正常上傳，一系列的問(wèn)題都在時(shí)刻提醒我們，上一節(jié)完整的新媒體美術(shù)課，數(shù)字化教育課堂的設(shè)備調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)的要求有多高。

3.對(duì)學(xué)生與教師操作提出要求

平板電腦進(jìn)課堂，不是簡(jiǎn)單地拿起平板就能夠教學(xué)。對(duì)教師與學(xué)生的軟件操作提出要求，這對(duì)于新媒體美術(shù)課的推廣產(chǎn)生了阻力。并不是每個(gè)學(xué)校都有此類(lèi)設(shè)備，有了此類(lèi)設(shè)備，也不是每個(gè)教師與學(xué)生都能夠使用軟件。本課筆者曾在不同省和區(qū)上過(guò)課，而當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生都沒(méi)有用過(guò)此類(lèi)設(shè)備。所以在需要操心設(shè)備依賴(lài)性的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生做一個(gè)提前的培訓(xùn)，操作有些復(fù)雜，好在系統(tǒng)在不斷地完善，而學(xué)生的接受能力也出乎意料地強(qiáng)。基本培訓(xùn)一次就能夠?qū)W會(huì)APP繪畫(huà)方法、截圖、上傳、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊等系統(tǒng)功能。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教育由于自身的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的預(yù)期，數(shù)字化教育在我區(qū)開(kāi)展得如火如荼，新媒體環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)與研究也已在我國(guó)開(kāi)始萌芽，并取得了初步研究成果。在這股數(shù)字化教育的東風(fēng)下，新媒體美術(shù)教學(xué)勢(shì)必成為未來(lái)課堂的發(fā)展趨勢(shì)。隨著時(shí)代進(jìn)步、我國(guó)教育教學(xué)信息化的普及，期待會(huì)有越來(lái)越多的志同道合者加入基于數(shù)字化教育平臺(tái)下新媒體美術(shù)課程開(kāi)發(fā)的嘗試當(dāng)中。