劉艷妮

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

一、信息化和跨界教育對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

隨著信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，信息化建設(shè)迫在眉睫。信息化發(fā)展是會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級的重要基礎(chǔ)，也是“十三五”期間會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。

當(dāng)前會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的總體目標(biāo)是，建立健全與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的會(huì)計(jì)體系，深入推進(jìn)會(huì)計(jì)工作法治化、信息化和現(xiàn)代化。信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，極大地影響了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。高職院校要符合信息化建設(shè)的要求，開展信息化建設(shè)。

職業(yè)教育的跨界問題是當(dāng)前不能忽視的一個(gè)教育現(xiàn)象。2011年，職教所姜大源研究員率先提出職業(yè)教育應(yīng)該是“跨界的教育”，職業(yè)教育領(lǐng)域的跨界問題才得到認(rèn)可、重視和研究，但是并沒有專門針對會(huì)計(jì)領(lǐng)域的跨界研究。因?yàn)椴煌瑢哟?，不同專業(yè)的職業(yè)教育，雖然具有共性，但培養(yǎng)目標(biāo)不同，教育方式不同，教學(xué)方法也不同。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)水平的提高，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)趨于落后，培養(yǎng)出來的人才也無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

二、構(gòu)建基于信息化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化跨界教學(xué)模式

基于信息化的“崗課證賽教”一體的跨界教學(xué)模式符合社會(huì)對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需求。借助信息化，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的跨界教育模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以會(huì)計(jì)崗位所需的能力為主線，通過老師的教和學(xué)生的學(xué)，將會(huì)計(jì)職業(yè)要求與教學(xué)和考核相融合，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，使學(xué)生成為企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才。主要內(nèi)容如下：

第一，基于信息化的思維優(yōu)化“基礎(chǔ)知識實(shí)訓(xùn)→崗位技能實(shí)訓(xùn)→畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)→企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。針對原手工實(shí)訓(xùn)體系，建立與之對應(yīng)的信息化實(shí)踐體系包括：專業(yè)基礎(chǔ)課信息化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心課信息化實(shí)訓(xùn)、信息化綜合實(shí)訓(xùn)，使信息化實(shí)踐體系與手工實(shí)訓(xùn)一體化。并采取手工和計(jì)算機(jī)模擬并軌的方式，將信息化滲透到該體系的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成信息化、專業(yè)化、實(shí)踐性于一體的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的跨界教育模式，促進(jìn)“崗課”的融合。

第二，采用“微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合”的教學(xué)方法和手段，翻轉(zhuǎn)課堂采用課程與考試對接的政策，課前，學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中提供的專業(yè)學(xué)習(xí)視頻對職業(yè)資格考核內(nèi)容自主學(xué)習(xí)；課中，教師利用微課程補(bǔ)充完善理論教學(xué)，內(nèi)容以新理論、新觀點(diǎn)、專題框架結(jié)構(gòu)的為主，輔以操作技能性練習(xí)和實(shí)訓(xùn)。課后，學(xué)生準(zhǔn)備大量資料進(jìn)行分析，對教師預(yù)留主題進(jìn)行實(shí)際操作后，在課堂上進(jìn)行研究討論。課程考核遵循以證代考、加分獎(jiǎng)勵(lì)原則，使證書指導(dǎo)課程，課程考核與證書完全融合，實(shí)現(xiàn)“課證”的融合。

第三，借助會(huì)計(jì)技能比賽，可以學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)流程和規(guī)范，并不斷提升教師自身的實(shí)踐水平。在日常的實(shí)踐課程教學(xué)中也可以融入技能大賽相關(guān)內(nèi)容，在條件成熟的條件下，甚至可以將競賽內(nèi)容作為一門實(shí)訓(xùn)課開設(shè)。以其為參照優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，達(dá)成“賽教”的融合。

第四，開展學(xué)科跨界，豐富專業(yè)內(nèi)涵。開展行業(yè)領(lǐng)域橫向跨界，扎實(shí)師生理論實(shí)踐水平。開展教育層次縱向跨界，延伸完善職業(yè)教育鏈條。特別是互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)的跨界組合，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息資源共享機(jī)制以及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料的無紙化。

三、要解決的相關(guān)問題

(一)緊跟會(huì)計(jì)發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)

隨著信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)職能已經(jīng)從核算和監(jiān)督，向預(yù)測、決策、計(jì)劃和分析方向發(fā)展。而會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則和制度又不斷更新和變化，這就對會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，我們不能固步自封，要適應(yīng)這種變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。

(二)融合信息化，打造智慧教育

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的出現(xiàn)，必然對學(xué)習(xí)方式和教育形式產(chǎn)生重大影響。傳統(tǒng)的依靠板書的教育方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展形勢。我們需要融合現(xiàn)代化的信息手段，依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，將教學(xué)資源“立體化”，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)工具等相融合。并與企業(yè)合作，建立智能化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源庫，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)等，從而打造智慧教育。

(三)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才跨界培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才需求形勢突顯出會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變的重要性；會(huì)計(jì)人才在培養(yǎng)的過程中應(yīng)跨專業(yè)，跨領(lǐng)域，多維度對，以信息化為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)為依托，在數(shù)據(jù)分析、決策支持、審計(jì)信息化、IT審計(jì)、ERP實(shí)施以及咨詢顧問這六大類職業(yè)路徑上實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生具備業(yè)財(cái)融合以及決策分析能力的核心競爭優(yōu)勢。