何蘭芳

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

一、高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)概述

（一）高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)，具體是指學(xué)生在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，或者能夠達(dá)到的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)程度。在高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，就是要通過高職經(jīng)濟(jì)地理課程的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高職中國經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科是一門涵蓋范圍比較廣泛的學(xué)科，不僅包括地理位置、資源、人口、交通、商業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，還包括人文素質(zhì)和傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，其中人文地理方面的知識比重比較大，這就決定了該學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面比其它學(xué)科具有更大的優(yōu)勢。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，對于精神方面的追求更高，建立人與自然和諧發(fā)展、共同發(fā)展的理想社會已經(jīng)成為了人們奮斗的目標(biāo)，而當(dāng)前，由于種種原因，我國很多高職院校的學(xué)生人文素質(zhì)并不高，很多學(xué)生還存在社會功德意識薄弱、人文素質(zhì)水平低下的行為，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生健康成長，因此在高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來越重要。

（二）高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容

1.可持續(xù)發(fā)展觀念教育?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是地理學(xué)科的教育內(nèi)容之一，在高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念教育，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識到人類與自然和諧相處的重要性，從而更好地進(jìn)行人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。

2.環(huán)保意識教育。環(huán)境保護(hù)問題一直是人們重點(diǎn)關(guān)注的問題，在高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中有效深入環(huán)境保護(hù)教育是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要形式，也是新時期大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

3.愛國主義情操教育。做好愛國主義情操教育有助于學(xué)生樹立愛國主義情懷，充分認(rèn)識并了解國家的發(fā)展?fàn)顩r，通過高職中國經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加了解我國社會發(fā)展的整體情況，有助于拓展學(xué)生的地理格局，提升道德情操，促進(jìn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的具體對策

（一）有效開展課外活動，合理融入人文素質(zhì)教育

高職中國經(jīng)濟(jì)地理學(xué)科具有一定的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往不能深刻理解教材知識的內(nèi)涵，因此地理教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)形式的變革，充分開展課外活動，通過課外活動的開展來深化教材內(nèi)容，這一方面有助于學(xué)生更好地理解教材知識，另一方面有助于教師對教材知識進(jìn)行延伸和拓展，豐富學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。

比如，教師可以定期開展地理演講活動、地理墻報(bào)設(shè)置活動等等，通過這種形式加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。同時，還可以針對“南海維護(hù)主權(quán)問題”以及“釣魚島問題”組織學(xué)生開展“保衛(wèi)我神圣海疆、愛我海洋國土“的主體報(bào)告會，讓學(xué)生就該方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和準(zhǔn)備，以此來提升學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深化對地理知識的認(rèn)識。

（二）將人文素質(zhì)教育融入經(jīng)濟(jì)地理課堂教學(xué)的過程中

在高職經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好教材知識和人文素養(yǎng)教育的探究，合理將兩者融合在一起，并從經(jīng)濟(jì)地理教材中深入挖掘人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，尋找兩者相結(jié)合的切合點(diǎn)，使得人文素質(zhì)的內(nèi)容合理融入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如，可以針對經(jīng)濟(jì)地理教材中我國交通建設(shè)所取得的成就、農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平以及工業(yè)發(fā)展的狀況等教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，合理引入愛國主義教育的內(nèi)容。還可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)地理教材中我國各種資源數(shù)量、環(huán)境發(fā)展情況為學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)方面的教育，通過教材知識的滲透使得學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識，提升素質(zhì)教育的水平等等。

（三）合理采用分組探討的形式，拓展學(xué)生的思維空間

經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中所包含的內(nèi)容較多，單考教師的講解很難把所有的內(nèi)容都講解明白，因此教師可以采用小組探討的形式來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，深化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)地理知識的認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

比如，針對資源破壞、生態(tài)危機(jī)以及環(huán)境惡化等方面的問題，教師可以讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的探究和分析，通過小組相互探討學(xué)生能夠明白環(huán)境保護(hù)的重要性、明白資源維護(hù)的意義，從而對經(jīng)濟(jì)地理知識進(jìn)行有效的拓展和延伸，提升資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的意識，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，教師還可以通過課外實(shí)踐活動的舉辦來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。定期舉辦課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受鄉(xiāng)情、國情，在新舊道德觀的碰撞中了解時代發(fā)展的意義，從而引起學(xué)生的思考，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是符合社會發(fā)展形勢的，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，高職中國經(jīng)濟(jì)地理教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，及時跟隨社會發(fā)展的形勢，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式對學(xué)生開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得高職中國經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)更好地發(fā)揮綜合素質(zhì)培養(yǎng)作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。