喬宏麗

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的。學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要從眾多文學(xué)作品中汲取精神營養(yǎng)，豐富他們的精神世界。在素質(zhì)教育逐漸深入的背景下，學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)與建立，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一。我認(rèn)為在平時(shí)的語文教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)尤為重要：

一、在和諧愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就能對學(xué)生的情操進(jìn)行熏陶?；钴S的課堂教學(xué)氣氛是新課改教學(xué)背景下的教學(xué)指標(biāo)，小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同樣需要建立在和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中。因此，讓學(xué)生以審美的方式感受和認(rèn)識(shí)世界會(huì)更深刻。創(chuàng)設(shè)一種審美意境，這些都能引起學(xué)生的美感，抓意境以高尚的情操陶冶人。使學(xué)生潛移默化的接受到審美教育。

赫爾巴特說：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。”培養(yǎng)學(xué)生對語文興趣的方法和途徑啟示很多，只要老師及時(shí)更新教學(xué)觀念，豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為自己的一項(xiàng)研究課題，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采取不同的方法去激發(fā)他們的興趣，使語文課生動(dòng)活潑，就能讓學(xué)生懷著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)語文，盡情地感受語文知識(shí)帶給他們的快樂，不斷陶冶學(xué)生的情操。

二、讓語文課堂教學(xué)綻放光彩，使學(xué)生潛移默化的接受審美教育

教學(xué)中，讓學(xué)生在愉悅中快樂學(xué)習(xí)，感受到與美同行，使課堂教學(xué)處處綻放光彩，使學(xué)生受到美的感染，陶冶情操。

語言作為情景教學(xué)的有效手段來看，在語文課堂中起著舉足輕重的作用。生動(dòng)幽默的語言是語文課堂的活力；富有情感的語言是語文課堂的血液。善于應(yīng)用語言來表情達(dá)意，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言啟迪下達(dá)到會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的目的，學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)情感，樂學(xué)情緒到位，再配上形體語言，刺激學(xué)生的接受能力，目標(biāo)很快完成。我們語文老師，都應(yīng)該用自己最美的語言教育更多的學(xué)生，讓我們的語文課閃亮生輝，把美麗的“陽光”播灑到每一位學(xué)生的心中，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中快樂成長。感受美，接受美的教育，陶冶情操。語言美很重要，字體美也特別重要。書法是一種藝術(shù)，除了課堂教學(xué)老師美的語言，還必須有相得益彰、相輔相成的板書。端莊秀雅、具有美感的字跡，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生在欣賞的愉悅中學(xué)習(xí)，融美育與智育于一體，受到美的陶冶。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞教材的美

好的文學(xué)作品，能將讀者帶到絕美的意境中徜徉。在語文教學(xué)中，我利用教材中的優(yōu)美句段，去引發(fā)孩子對美的探索，去感觸語言帶給他們的震撼，讓孩子在對語言的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí)，受到美的熏陶，提高審美的能力

1、巧用媒體，品味教材語言美

教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的需要，適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語言美，仔細(xì)品味課文中的語言美。例如：我在執(zhí)教《翠鳥》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，找出自己認(rèn)為寫得美的句子，并想想它美在何處。回答時(shí)，有的學(xué)生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我就讓學(xué)生自由讀課文第一小節(jié)，找找美的地方，同時(shí)在大屏幕上打出相關(guān)句子，并附上一幅翠鳥的圖片。學(xué)生通過對課文中的句子和教師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動(dòng)具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。而教師出示的句子則缺乏這種美感。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而受到語言美的熏陶。

2、誦讀是品味語言美的關(guān)鍵

只有感受到了文字的魅力，才能讀出文章要表達(dá)的情懷。才能受到美的熏陶，陶冶情操。誦讀是引領(lǐng)學(xué)生品味語言美的法寶。學(xué)習(xí)《匆匆》的時(shí)候，品味《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)的誦讀，配上舒緩的音樂，語言的魅力會(huì)被放大無數(shù)并直達(dá)內(nèi)心深處。

3、發(fā)揮想象，感受教材中的語言美

想象是語言感受的發(fā)酵劑。在教學(xué)中，我依據(jù)課文中的語言文字，指導(dǎo)學(xué)生用已有的語文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，把文中描寫的人、事、景、物變成生動(dòng)的畫面，一句話一幅圖，一段話幾幅圖展現(xiàn)在腦海里，形成鮮明的“內(nèi)心視象。

如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩個(gè)寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。我為了開拓學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生感受文中的語言美，先讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景？”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開想象的翅膀，體會(huì)這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造之中，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感，再指導(dǎo)學(xué)生誦讀，也就水到渠成。

語文教學(xué)，就是要讓學(xué)生走近語言，感悟語言，在日積月累的品味中感知文字的質(zhì)地與芳香。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，獲得最真切的感悟，受到美的熏陶。

對小學(xué)生情操的陶冶需要在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、積累。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性發(fā)展，選擇科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，在讓學(xué)生在接受文化知識(shí)同時(shí)，引導(dǎo)他們建立正確的審美觀，使思想境界得到升華，情操得到陶冶。