曹戈 朱瑋

摘要：基礎圖案是設計專業(yè)的必修課，并在現代化設計領域發(fā)揮出了不可忽視的作用。新時期下，定期開展具有一定針對性、創(chuàng)意的圖案設計教學活動，有助于提升學生的構思能力和創(chuàng)新意識。構建科學合理的基礎圖案設計教學體系，同時明確線在設計專業(yè)教學中的重要作用，從而使基礎圖案設計工作能夠更好的適應社會發(fā)展的需求。本文針對基礎圖案設計教學中線的作用。

關鍵詞：基礎圖案；設計教學；線的作用分析

前言

在藝術設計專業(yè)教學中，基礎圖案作為一個重要的組成部分，可以將其分為：立體圖案、概論、具象形圖案、幾何圖案、圖案色彩、圖案的構思、圖案描繪等多個部分，在設計中重點體現了裝飾風格和裝飾形式規(guī)律[1]。在基礎圖案教學的過程中，必須要保證授課知識體系的完整性，在此環(huán)節(jié)要嚴格遵守知識技能標準，保證授課的知識面，并能夠從圖案總體角度來分析、研究相關理論和技法，幫助設計專業(yè)學生更深刻的理解了基礎圖案設計方面的知識。圖案形式美的理論表達具有一定的規(guī)律性，主要體現了美的本質，因此在日常教學中需要將抽象的專業(yè)知識更為形象、具體的表現出來，幫助學生理解和掌握藝術設計專業(yè)知識。圖案來源于生活，只有不斷積累素材，積極發(fā)現美，才能設計出更有創(chuàng)意的圖案，以此方式促進了學生創(chuàng)新意識的不斷提升。

一、線在基礎圖案設計教學中作用分析

1.線是形象塑造的基礎

通過一條線來得到生動的造型，一筆成形，使得基礎圖案的主要特征更為明顯，其動態(tài)特征也得到了體現。白描作為中國畫的一種技法，主要是運用單色來勾勒出圖案的形象特征，由于色彩單一，因此具有樸素、簡練等特點。白描用線較多，因此也被稱為十八描，比較常見的有：釘頭鼠尾描、鐵線描、游絲描等，傳統的白描都是由毛筆所畫而成的，因此在運筆不同的情況下也出現了不同的線條[2]。使用中鋒可以畫出粗細一致的線條，剛勁有力、圓潤飽滿；使用側縫畫出來的線條，時常在運筆輕重、墨汁、角度等環(huán)節(jié)出現不同，由于行筆、手筆等環(huán)節(jié)的力度不同，因此最終留下的是不同形式的線條。從白描作品中可以看到線的塑造能力，同時從齊白石的《蛙聲十里出山泉》中也可以看出線的作用。在欣賞藝術作品時，主要先從作品的意境出發(fā)，在作品中及時加入流動的線條，從而表現出了蛙聲隱約傳來的藝術效果[3]。

2.線在漢字中的作用

書法是漢字的一種特殊表現形式，具有很高的實用價值和藝術價值。早期的漢字都是直接雕刻在龜甲、石片、木片之上，線組成了漢字的筆畫，因此線的流暢性、虛實程度直接決定了書法藝術風格，一字一畫[4]。對藝術來說，每個漢字都是一幅畫。漢字中的一橫、一豎，都是線的體現，由此看來，線是組成漢字的基礎，作為書法中不可缺少的一部分。

3.線的方向性

線不僅有粗細、深淺之分，還具有一定的方向性特點，點移動方向不同，因此便出現了垂直線、斜線、水平線、曲線等。垂線代表莊重，強直，肅穆；水平線代表安定，祥和，端莊，斜線代表著：飛躍、速度、力量，而曲線則代表著：優(yōu)雅、柔美、溫暖、含蓄。

人們在欣賞色彩的過程中通常存在思維慣性，如：國旗的底色，我們比較熟悉，不管是黑白復印稿上的國旗，還是黑白電視上的國旗，我們在想到這些的時候通常在腦海浮現出了黃色的星星和鮮紅的畫面。人們對線條的方向和粗細變化經常存在慣性思維，這種思維方式主要存在深到淺、粗到細的層次感，線的這種方向性特征有效增強了藝術作品設計的空間感和層次感，同時讓人在欣賞藝術作品的過程中產生了一定的動感效果。

二、強化基礎圖案設計教學效果的主要途徑

1.以圖案特點來激發(fā)學生興趣

在藝術設計專業(yè)教學的過程中要引導學生，讓學生及時掌握圖案特點，以此來調動學生對設計專業(yè)知識的學習興趣，加深對專業(yè)知識的印象和進一步理解。利用生動、形象的圖案來傳遞信息，不僅實現了設計教學方式的有效創(chuàng)新，還充分體現了設計專業(yè)教學過程的趣味性[5]。認識到圖案是文字產生的前提條件，利用線、圖案來傳遞信息，在此過程中給人以直觀的感受，這是文字不能達到的藝術效果。

2.積累更多的素材和經驗

將裝飾圖案的藝術性得到自然的表達，這是藝術創(chuàng)作的最高境界，在設計教學中認識到了：自然界中的人物、動物、植物等都是藝術作品創(chuàng)作的源泉，因此要積極在生活中積累更多的素材，并提煉生活，將自然界中的物象靈活的運用在基礎圖案設計。充分利用線條來展現最佳的設計效果，在這個過程中，自身的觀察能力和表達能力都得到了很大提升。

3.積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在藝術設計專業(yè)教學中要引導學生及時將組合造型進行分解，以此方式促進了學生創(chuàng)新意識的不斷提高。將生物象及時進行科學分解，同時根據形式美法則來進行重新組合，實現理性思維和感性思維的有效結合，不僅打破了自然物象的局限，還有效開拓了基礎圖案設計思路，促進了藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新意識的進一步提升。積極培養(yǎng)學生的理性分析能力，在課堂教學中鼓勵學生設計一組符合邏輯的自然形，然后讓學生對客觀事物正?，F象進行合理推導，從而有效提升了基礎圖案的說服力，這對學生理性分析能力的提高起到了潛移默化的促進作用[6]。

結束語

基礎圖案在現代化設計領域也發(fā)揮出了重要作用，因此在日常教學中要引導學生及時明確，線在基礎圖案設計教學中的主要作用。以此為出發(fā)點，掌握線的方向性特征，以圖案特點來激發(fā)學生興趣，學生及時掌握圖案特點，更好的調動了學生對設計專業(yè)知識的學習興趣，加深對專業(yè)知識的印象，同時積累更多的素材和經驗。有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進設計專業(yè)教學水平進一步提升。

參考文獻：

[1]石曉云.線在基礎圖案設計教學中的作用[J].美術教育研究，2014（9）：99-102.

[2]陳藹.談高職院校藝術設計基礎課程改革——三大構成與圖案設計課程的結合[J].藝術研究，2014（3）：100-101.

[3]金曉丹.從裝飾到創(chuàng)意——現代基礎圖案設計教學研究[J].美術大觀，2017（11）：142-143.

[4]邵燕波.探析基礎圖案課程的作用與點元素的運用[J].美術教育研究，2013（1）：149-149.

[5]沈美華.中國傳統圖案融入基礎圖案教學新探[J].中學課程輔導：教學研究，2014（12）：128-128.

[6]廉祎.談民間剪紙融入基礎圖案課教學的創(chuàng)新實踐[J].甘肅高師學報，2012，17（3）：98-100.