韋艷明

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)農(nóng)村孩子的寫(xiě)作水平。

一、利用教材文本，讀中悟?qū)?/p>

每一篇課文都有自己的寫(xiě)作方法，學(xué)完課文后，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去遣詞造句，從而給學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以讀引寫(xiě)就是要學(xué)生在實(shí)踐中勤寫(xiě)勤練，這樣才能練出一定的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)的練習(xí)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，由此讓寫(xiě)為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，通過(guò)閱讀《翠鳥(niǎo)》的外形特點(diǎn)和捉魚(yú)時(shí)敏銳的動(dòng)作以及翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的作者如何觀察動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇自己身邊的一種動(dòng)物去觀察、記錄，然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，從外形到生活習(xí)性等來(lái)描寫(xiě)這種動(dòng)物，以達(dá)到讀促寫(xiě)。

二、利用教材文本，讀中練寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家委員會(huì)精挑細(xì)選出來(lái)的，具有典型性和代表性，因此，在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要在深入理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的時(shí)間情況，適量找準(zhǔn)教材中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行相機(jī)訓(xùn)練。如，《桂林山水》關(guān)于描述桂林的山奇、秀、險(xiǎn)時(shí)的一段話(huà)，要讓學(xué)生用“有的……有的……有的……有的……寫(xiě)一段關(guān)于“課間十分”場(chǎng)面的話(huà)。另外還有二年級(jí)上冊(cè)《秋天》這篇課文中關(guān)于描寫(xiě)秋天地里和稻田里豐收景象的兩段文字，讓學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于描繪果園里的豐收景象。所以，在教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。只有用教材培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、留心生活，學(xué)生才能做生活的有心人，從而使生活周?chē)娜撕臀餇€熟于心，出口成章。

三、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

“興趣”是最好的老師。孩子們?nèi)绻麑?duì)某件事物發(fā)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)興致勃勃地去觀察研究，想方設(shè)法弄明白其中的奧秘。加上農(nóng)村孩子課外閱讀面窄，寫(xiě)作時(shí)思維較定式，不靈活，所以造成在寫(xiě)作文時(shí)無(wú)從下手。比如，S版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《記一次_______活動(dòng)》，在教學(xué)中我先讓學(xué)生體驗(yàn)一番游園活動(dòng)的過(guò)程，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以，將親身體驗(yàn)融入作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)到說(shuō)，再由說(shuō)到寫(xiě)，這樣他們就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文是一件最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。

四、利用教材文本中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文

三年級(jí)的學(xué)生剛從一、二年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)作文一下轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)篇，這也是小學(xué)語(yǔ)文階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生很不適應(yīng)，對(duì)于寫(xiě)作文無(wú)從下手。所以教師在教學(xué)中要充分利用課文中的每一幅插圖，給學(xué)生練習(xí)口頭作文的機(jī)會(huì)。告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察。觀察的順序可以從近到遠(yuǎn)，從上到下，從內(nèi)到外，從整體到局部的順序。還要指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間、空間或事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展的順序進(jìn)行觀察。培養(yǎng)學(xué)生做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察事物，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦動(dòng)口的好習(xí)慣，同時(shí)也在慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力提高了，從而學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)提高。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。

編輯 魯翠紅