張琦琪

新《英語課程標準》提出，現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性。針對小學生活潑好動，善于模仿的特點，教師可以根據(jù)不同的語言學習材料，通過實物、動作、多媒體、表演等方式創(chuàng)設課堂教學情景，直觀、形象、生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，使抽象的教學內(nèi)容具有“有聲有色、聲形并茂”的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，讓學生積極地參與整個學習活動。這樣不止能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和自主學習的能力，也使他們在輕松、愉悅、和諧的教學氛圍中學習和習得語言，把語言知識轉(zhuǎn)化成語言能力。下面以人教版《PEP小學英語》五年級上冊的教學內(nèi)容為例進行探討。

【教案例學1】Unit2MyDaysOfTheWeek.A.Letslearn.

【情景設計】

本節(jié)課Letslearn的內(nèi)容學生乍一眼看到表格里復雜的英語信息和諸多的句型都認為很難，對學習本節(jié)課的畏懼感油然而生。在學生初步學習單詞和句型后，筆者設計了“TheBestDesigner”的活動，讓學生自己來設計一周的課程表，這一來學生學習、參與的熱情空前高漲，更積極的投入到活動中去。

【效果描述】

讓學生自己當家作主設計課程表，上什么課自己說了算，改變學生只能服從學校安排的角色，促使學生積極主動的投入到活動，掌握了句型并靈活運用所學的知識，達到了學以致用的目的。并且也能換位思考，了解到課程表的安排要合理，勞逸結(jié)合提高學習效率，體現(xiàn)全面發(fā)展。

【教學案例2】Unit3Whatsyourfavouritefood？A.Letslearn.

【情景設計】

本節(jié)課內(nèi)容與食物有關，學生對學習內(nèi)容很感興趣，學生之間可以談談自己喜歡吃的食物。在學生學完本課的新單詞和句型后，筆者設計了在“餐廳點餐”的情景，讓學生根據(jù)課件提示和學生卡片四人一組，一人當廚師，其他3個點餐吃飯。示范完畢，教師準備好廚師的帽子和衣物讓學生穿戴并依次輪流表演。

【效果描述】

學生穿戴著廚師的衣物參與活動，更具觀賞性、趣味性和互動性。學生有板有眼的談論和表演自己想吃的食物。情景真實而生動，學生大膽而活躍，一個小小的道具創(chuàng)設了一個真實的情景，為本節(jié)課帶來了無限精彩。

【教學案例3】Unit4WhatCanYouDo？A.Letslearn.

【情景設計】

本節(jié)Letslearn的內(nèi)容是學習關于做家務的動詞短語，結(jié)合句型“Whatcanyoudo？Ican…”詢問和談論自己會做的家務。在學生初步學習完單詞和句型后，筆者設計了“全能機器人”的活動。讓學生在小組活動中模仿機器人說話的口吻、神情、動作，說出會做的家務，鼓勵學生聯(lián)系新舊知識進行表達，并評出最全能的機器人。

【效果描述】

自己親身經(jīng)歷的事情表演起來真實、自然，設計扮演機器人來表達自己會做的家務，聲情并茂，無疑可以激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，讓學生更樂意參與實踐，給每一位學生提供充分展示自己才華的機會。對情境的復制、創(chuàng)造是學生學習英語的動力之一，借助情境，設定角色，讓學生在學習和感知中融入情境并主動扮演各種角色，熟悉并掌握所學內(nèi)容，溫習了已學知識，增強綜合運用知識的能力、提高口頭的表達能力，陶冶情操。

【教學案例4】Unit5MyNewRoom.A.Letstalk.

【情景設計】

本節(jié)課Letstalk內(nèi)容是圍繞描述自己的房間展開語言學習的，句型和篇幅比較長，學生學習起來比較枯燥無味。筆者在教學中主要運用簡筆畫教學把本節(jié)內(nèi)容畫成一幅畫。之后設計“我是小畫家”的活動，讓學生根據(jù)本課內(nèi)容動筆畫一畫，同桌之間根據(jù)課件提綱相互說一說。

【效果描述】

畫簡筆畫能使抽象的知識更直觀、鮮明、形象、生動、有趣。同時培養(yǎng)學生的空間感和語言表達能力。除了引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗去理解、掌握語言知識，還使學生學會布置自己的房間，學會愛生活、愛學習。既讓學生有效的掌握了課本知識，又進行了德育滲透。

由此可見，小學英語情境設計教學，貼近了學生的生活實際，有助于創(chuàng)設生活形象的教學氛圍，最大限度地調(diào)動了學生的自主性、積極性，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，為一節(jié)自主、高效、愉悅的英語課堂提供了有力的保證。

責任編輯龍建剛