高宇丹

摘 要：閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。什么是數(shù)學(xué)閱讀呢？簡單來說就是指學(xué)生在看書做題時能讀懂題中的內(nèi)容。數(shù)學(xué)閱讀又不同于語文閱讀，它不僅僅是閱讀語言文字，還要閱讀符號、圖形、圖表、公式等。低年級的學(xué)生因為年齡較小和知識結(jié)構(gòu)不健全的原因，數(shù)學(xué)閱讀的能力很低，不能很好地識別數(shù)學(xué)信息，并把相關(guān)的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合和有效遷移，致使出現(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容混淆和概念內(nèi)涵辨別不清等問題，從而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和持續(xù)的學(xué)習(xí)。那么，就要求教師在平時的教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；分析；交流

一、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生多閱讀

在小學(xué)低年級，學(xué)生的有意注意力時間短，在出示數(shù)學(xué)信息時，學(xué)生常常不能逐字逐句地把信息看完，或看完了也不假思索，而按照“經(jīng)驗”答題，往往出現(xiàn)錯誤，有的同學(xué)不多加分析與思考就認(rèn)為自己不會。產(chǎn)生這類問題的原因主要是思維定勢的消極作用。如有一道應(yīng)用題：有一根繩子12米，第一次用去了5米，第二次用去了4米，這根繩子少了多少米？學(xué)生一看到這道題中，是兩次分別“用去”5米和4米，按照以往的經(jīng)驗，用去一定的米數(shù)就是用減法計算，那么這道題解答方法也是用“減法”而不再認(rèn)真分析。教師要以此為契機(jī)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，教育學(xué)生多讀幾遍數(shù)學(xué)信息，認(rèn)真思考題目中內(nèi)在的含義，把題目的核心或要求劃出來，再分析解決問題。教師時時提醒學(xué)生要做到“眼睛去看、心靈去想，小手去畫”，從而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的意識，養(yǎng)成學(xué)生多閱讀的習(xí)慣。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生愛閱讀

低年級的兒童活潑好動，數(shù)學(xué)閱讀對于他們來說是無趣的、枯燥的，那么，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣就尤為重要。教師只有從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，才可以使有目的的教學(xué)行為通過學(xué)生本身自覺的積極參與得到落實(shí)。作為一名數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法創(chuàng)造閱讀的樂趣，讓學(xué)生從這種無趣閱讀中尋找閱讀的快樂，從而愛上數(shù)學(xué)閱讀。

文字與圖片相結(jié)合能讓學(xué)生愛上閱讀。例如，教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”一課時，課始，教師可以把文字旁邊配上相應(yīng)的情境圖，讓學(xué)生邊閱讀邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，進(jìn)而嘗試分物體，通過不同層次的分，理解平均分的含義，從而理解除法的意義。這樣的教學(xué)中，學(xué)生一定會對情境圖很感興趣，在觀察圖片時會對文字進(jìn)行理解與分析，通過這樣的閱讀，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教會閱讀的方法與技巧，讓學(xué)生會閱讀

1.“思”與“讀”結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生思維碰撞發(fā)展的過程，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過多種途徑和手段把學(xué)生的思維與閱讀結(jié)合起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。如在閱讀語言文字的時候，讓學(xué)生思考哪個是重點(diǎn)詞，這個重點(diǎn)詞是什么意思，包含哪些數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生就能很快領(lǐng)悟解題思路或方法。例如：在三年級“正方形的周長”的教學(xué)中，有這樣一道題：一個正方形周長12厘米，邊長是多少？在教學(xué)時，教師可以試著讓學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞：“正方形周長”“邊長”，讓學(xué)生自己思考正方形周長的有關(guān)知識，如周長包括哪幾部分？如何求出正方形周長？公式是什么？正方形周長與邊長有什么關(guān)系？像這樣，抓住重點(diǎn)詞來理解題意，學(xué)會“咬文嚼字”，利用已經(jīng)學(xué)過的知識，能使學(xué)生容易理解正方形邊長就是周長的四分之一，從而根據(jù)正方形的周長求出邊長。

2.閱讀與動手相結(jié)合

閱讀不能只是用眼睛去看，而應(yīng)是眼、腦與手等多感官協(xié)同參與的過程。在閱讀的過程中，提倡學(xué)生邊閱讀邊動手，把讀到的重點(diǎn)句子和詞做好標(biāo)記，如用直線、曲線畫出重要的句子，用點(diǎn)標(biāo)注重點(diǎn)詞語，用問號標(biāo)注出不明白的地方，還可以用符號把讀到的內(nèi)容用符號畫成圖，以方便分析理解題意。

3.數(shù)學(xué)閱讀與分析比較相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立的，要想獲得真正的數(shù)學(xué)知識就離不開比較、辨析等活動。比較的方法，可以是比較同類題目，也可以是比較新舊知識。例如：在一年級的數(shù)學(xué)中，有一道這樣的題：題中給出了12個圓，要求學(xué)生從左數(shù)把第10個圓圈起來，又讓學(xué)生把左面的10個圓圈起來。這道題一定要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，比較這兩個問題的不同在哪里，把不同的地方圈起來，分清“左”和“右”，還要分清“10個”和“第10個”。通過這樣的比較閱讀，在關(guān)鍵處的激疑點(diǎn)撥，有助于學(xué)生深化理解新知。

4.閱讀與交流表達(dá)相結(jié)合

數(shù)學(xué)閱讀后及時交流表達(dá)是很重要的。在閱讀學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生用自己的語言把對數(shù)學(xué)文字、符號、圖表的理解與別人交換看法，十分有助于提高數(shù)學(xué)閱讀水平和語言表達(dá)能力。

5.閱讀與解決實(shí)際問題相結(jié)合

在數(shù)學(xué)閱讀時，教師可以把知識進(jìn)行疏導(dǎo)、整理，弄清概念之間、計算方法之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生邊思考生活中有哪些問題可以用學(xué)過的知識解決，鼓勵學(xué)生“走出課堂，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。從而提高學(xué)生解決問題的能力。

低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，它幾乎無捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中才能逐步養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

官水生.論小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

編輯 段麗君