李盛良

摘 要：教師是課堂教學(xué)的組織者，是素質(zhì)教育的實施者。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教學(xué)是師生間的雙邊活動。教師的主導(dǎo)作用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固，學(xué)習(xí)方式也會更加多元、科學(xué)，體育課堂更高效。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)；興趣學(xué)；創(chuàng)意學(xué)；科學(xué)學(xué)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學(xué)的組織者，是素質(zhì)教育的實施者。教師的主導(dǎo)作用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在上課時能在教師及時有效的引導(dǎo)下積極參與和自主活動，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。一般來說，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固，學(xué)習(xí)方式也會更加多元、科學(xué)?，F(xiàn)就如何在體育課中精巧引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)談一些做法。

一、巧樹學(xué)生自信，引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)”

當(dāng)學(xué)生有了自信，才會在學(xué)習(xí)活動中主動參與，并常常會超水平發(fā)揮個人能力，因此，教師不要單純地按照教材及傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行一成不變的枯燥教學(xué)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。而應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的選擇時根據(jù)學(xué)生的身心特點進(jìn)行選擇或優(yōu)化；在課堂教學(xué)中方法的選擇時也需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也要充分考慮學(xué)生思維能力的高低，讓他們在體育游戲、體育競賽、特長項目等活動中獲得成功，從而提高他們的自信，讓學(xué)生主動學(xué)，為學(xué)習(xí)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行廣播操《七彩陽光》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生練習(xí)簡單的肢體方位操，找到自信。然后將廣播操中難點動作拆分練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信。到一定階段后，讓學(xué)生根據(jù)自己領(lǐng)悟到的經(jīng)驗和方法，進(jìn)行簡單的自主練習(xí)或小組合作練習(xí)，進(jìn)一步提升自信。

二、巧創(chuàng)自助練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂意學(xué)”

給予學(xué)生自主權(quán)便是給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和平臺。教師需要改變很多習(xí)以為常的想法，不能將教師設(shè)計的單一練習(xí)內(nèi)容讓所有學(xué)生進(jìn)行千篇一律的反復(fù)練習(xí)。而應(yīng)在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生選擇符合自己個性的練習(xí)方式，這可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生擁有自主選擇的機(jī)會與權(quán)利，讓學(xué)生就像在品嘗自助餐一樣，吃自己想要的東西，那樣學(xué)生在吃的時候才會更加開心、快樂。在這個過程中，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，并對學(xué)生的選擇和思考給予肯定，在教師的肯定中學(xué)生會有成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此的良性循環(huán)，便會形成良好的課堂氛圍，更加體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，更加激起學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加樂意去學(xué)。

比如，在課堂準(zhǔn)備活動中，我不再局限四列橫隊進(jìn)行規(guī)定動作的徒手操，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成多個小組，由組長帶領(lǐng)，組內(nèi)自行組織做準(zhǔn)備活動，自主討論準(zhǔn)備活動隊形、方式和動作。在這個過程中教師還可以加入準(zhǔn)備活動不太充分、組織不太好的小組進(jìn)行引導(dǎo)。這樣既能達(dá)到熱身的目的，又留給了學(xué)生更多主動選擇和思考的空間，讓學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)層次學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意學(xué)”

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、技術(shù)技能的差異，因此，學(xué)生掌握動作的情況存在差異。老師在安排各種練習(xí)和評價時不能一個“標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同層次的練習(xí)項目，讓每個學(xué)生能找到適合自己的練習(xí)項目，并在練習(xí)中創(chuàng)意發(fā)揮，以獲得成功的體驗。在分層次練習(xí)時要以小組學(xué)習(xí)的方式展開，便于課堂安全管理、場地的高效使用和學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)提高。學(xué)生分層練習(xí)的小組劃分可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、身體素質(zhì)、本堂課技術(shù)掌握等情況來分組，由老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的全班吃“大鍋飯”，學(xué)生在自己選擇的難度和方式中才能創(chuàng)意學(xué)習(xí)。

例如，我在設(shè)計跳高教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生實際水平，采用不同的練習(xí)方式，設(shè)計多個不同高度的練習(xí)場地，讓學(xué)生自己或小組通過實踐去解決問題。

四、巧引多元方式，促進(jìn)學(xué)生“科學(xué)學(xué)”

現(xiàn)代體育教學(xué)若仍單純地進(jìn)行教師教—學(xué)生模仿—教師糾錯—學(xué)生再練習(xí)這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，盡管可以提高身體素質(zhì)、學(xué)生也能被動地掌握動作技術(shù)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性特長、創(chuàng)新能力、探究精神、合作意識等都得不到好的發(fā)展。因此，在提供給學(xué)生學(xué)習(xí)平臺的同時，需給學(xué)生更多自主發(fā)揮、積極探索、交流合作的條件，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在前滾翻的學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)生分為四個小組，分別組織到相應(yīng)的討論區(qū)，讓學(xué)生先按自己的理解認(rèn)識去嘗試模仿動作，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，比如“滾”不動、“滾”不直、“起”不來等，然后根據(jù)自己存在的問題探究改進(jìn)方法，再練習(xí)。這時，學(xué)生的掌握就會存在差異，教師適時引導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓“兵”教“兵”，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、共同探究、共同提高。學(xué)習(xí)形式的多元化也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣，讓課堂呈現(xiàn)的效果更高效。

總之，教師在課堂中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)、樂意學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、科學(xué)學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

編輯 溫雪蓮