徐立文

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教育的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教學(xué)中有著廣闊的前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。”隨著教育現(xiàn)代化的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將越來(lái)越普遍，其豐富充溢的教學(xué)資源，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了便捷，它讓教學(xué)情境更加生動(dòng)形象，教學(xué)手段更加靈活多樣，課堂氣氛更加輕松活躍，教學(xué)效果更加理想。我一直在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)第一線，對(duì)此有著很深的體會(huì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富充溢的教學(xué)資源，讓教學(xué)情境更加生動(dòng)形象

在音樂(lè)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用視頻、圖片等資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。如《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳廣泛的民歌，里面的“白云”“冬雪”“絲綿”“皮襖”等詞語(yǔ)非常美麗、生動(dòng)、形象，但由于距離學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，理解、感悟起來(lái)非常困難。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解歌詞中夸張的詞語(yǔ)以及澳大利亞牧場(chǎng)工人的勞動(dòng)場(chǎng)景呢？我首先播放課件，向?qū)W生展示澳大利亞地理位置、澳大利亞風(fēng)光、澳大利亞牧場(chǎng)秋色，并邊看邊做以下介紹：澳大利亞不但風(fēng)光秀美，它還被人們稱為“騎在羊背上的國(guó)家”。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？接著告訴學(xué)生：因?yàn)樗鞘澜缟橡B(yǎng)羊數(shù)量最多的國(guó)家。每年的冬末春初是澳大利亞的農(nóng)閑時(shí)節(jié)，也是牧場(chǎng)工人們?yōu)檠蛉杭裘臅r(shí)節(jié)。寒冷的冬天過(guò)后，羊毛纖維長(zhǎng)得很長(zhǎng)，適合做各種羊毛制品，這時(shí)候的羊也會(huì)因?yàn)榧袅嗣械捷p快舒服。工人們是怎么剪羊毛的？羊又有怎樣的表現(xiàn)？帶著學(xué)生的疑問(wèn)，我讓他們看了一個(gè)剪羊毛的視頻，通過(guò)看視頻，學(xué)生看到了羊在剪毛時(shí)的溫順，以及工人們勞動(dòng)生活的緊張和精神面貌的樂(lè)觀。學(xué)生看過(guò)之后，仿佛有身臨其境之感，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)再學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生異常的興奮，仿佛置身于牧場(chǎng)、羊群之中，表現(xiàn)特別棒！

二、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富充溢的教學(xué)資源，讓教學(xué)手段更加靈活多樣

京劇是我國(guó)的國(guó)粹。京劇進(jìn)課堂是一個(gè)全新的課題，學(xué)生平時(shí)也聽(tīng)過(guò)京劇，可那完全是看熱鬧，聽(tīng)著好玩，根本不能領(lǐng)會(huì)京劇獨(dú)特的魅力。為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化——京劇有所了解，并產(chǎn)生興趣，我在教學(xué)《京韻》一課時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，做了如下安排。

第一步，我播放課件，從欣賞李玉剛的戲歌《貴妃醉酒》開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)戲歌《貴妃醉酒》并不陌生，因而興趣很濃。第二步，我通過(guò)影像資料播放傳統(tǒng)京劇《貴妃醉酒》，并讓學(xué)生說(shuō)出感興趣的部分，不出我所料，五彩的服飾、迷人的臉譜是學(xué)生最感興趣的。第三步，我用課件展示了京劇的不同行當(dāng)，圖文結(jié)合，生、旦、凈、丑及其所代表的人物形象很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第四步，我用課件展示了京劇的不同臉譜，并從美術(shù)的角度簡(jiǎn)單分析京劇迷人臉譜的形成。第五步，播放影像資料，欣賞幾個(gè)有代表性的京劇曲目片段。學(xué)生直觀地欣賞了五彩繽紛的戲曲服飾和具有夸張性的京劇臉譜造型，大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。模仿是學(xué)生的天性，看著學(xué)生躍躍欲試的樣子，我又安排了一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生邊看影像資料邊跟著京劇里人物走步的動(dòng)作模仿，雖然動(dòng)作稚嫩，但看得出學(xué)生喜歡上京劇了。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)京劇《我是一個(gè)中國(guó)人》，我讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，聲情并茂地范唱，感受京劇的韻味和戲曲的內(nèi)在美，有了前面的鋪墊，到這里就有一種水到渠成的感覺(jué)。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)京劇不再陌生了，甚至親近了，喜歡上了，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感，提高了他們的審美能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富充溢的教學(xué)資源，讓課堂氣氛更加輕松活躍

音樂(lè)是一門聽(tīng)的藝術(shù)，它能喚醒人的音樂(lè)感知，提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。但對(duì)于學(xué)生，特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，短的、好聽(tīng)的歌曲還能堅(jiān)持聽(tīng)完，長(zhǎng)的器樂(lè)曲聽(tīng)不到多少就坐不住了，有說(shuō)話的、有做小動(dòng)作的，如果硬要他們坐好了聽(tīng)完，看得出，那也是一種煎熬，不僅教學(xué)氣氛不好，教學(xué)效果更無(wú)從談起。但借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，情形就完全不一樣了。進(jìn)行此類教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常在網(wǎng)上找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料，通過(guò)豐富的視覺(jué)和優(yōu)美的音響，視聽(tīng)結(jié)合，取得了很好的效果。例如，在教學(xué)《打字機(jī)》這一課時(shí)，我先對(duì)該課進(jìn)行了仔細(xì)分析：《打字機(jī)》是美國(guó)作曲家、指揮家安德森在辦公室打字的時(shí)候，聽(tīng)到打字機(jī)發(fā)出“嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“?！甭?，突發(fā)靈感創(chuàng)作出來(lái)的管弦樂(lè)曲。學(xué)生沒(méi)有這種生活體驗(yàn)，如果只是很被動(dòng)地聽(tīng)老師的介紹，然后去機(jī)械地模仿，肯定會(huì)索然無(wú)味。為了讓學(xué)生更好地懂得藝術(shù)來(lái)源于生活，并對(duì)之產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)得輕松快樂(lè)，我在網(wǎng)上找了幾個(gè)相關(guān)的影像資料：一是老式打印機(jī)的操作視頻，學(xué)生看過(guò)后，對(duì)打字、換行不再陌生了；二是《打字機(jī)》的演奏和打字機(jī)的實(shí)物模擬操作相結(jié)合的視頻。學(xué)生看過(guò)之后果然都躍躍欲試，認(rèn)真模仿，幾遍之后，學(xué)生由原來(lái)的枯燥無(wú)味、不知所云到興趣濃厚、動(dòng)作熟練，課堂氣氛也變得輕松活潑。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化程度應(yīng)該用效果和時(shí)間兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。最優(yōu)化、有效的教學(xué)過(guò)程就是以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果。現(xiàn)代信息技術(shù)豐富充溢的教學(xué)資源，給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了便利與生機(jī)，打破了時(shí)間和空間的限制，拓寬了接收音樂(lè)信息的渠道，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，只要我們教師認(rèn)真把握、合理使用，就一定會(huì)讓我們的音樂(lè)教學(xué)再加精彩。

編輯 張珍珍