吳映君

情感教學在語文課堂教學中起著相當重要的作用。人教版九年級語文（上）《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，對學生了解那個特定時代的精神風貌有著十分典型的意義。而“俠義精神”也正是激起他們學習該文的情感因素。因此，本人嘗試以“俠義”當線，來教授這篇課文。

一、激起“俠義”之感

中學生（尤其以男生為主）多數(shù)喜歡看武俠小說和武打影片，小說、影片中行俠仗義的俠士是他們心目中的英雄、偶像，而“俠義”精神也潛移默化地影響著他們。教授本課前，我運用多媒體播放學生們熟悉的電視劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，以此創(chuàng)設(shè)“俠義”的情境，激起學生熱血沸騰、暢快淋漓的情感，進而引導(dǎo)他們通過講述梁山好漢的英雄故事，感受俠義精神。如此一來，“俠義”這條線把學生的注意力牽引到教材中來，為學生指明了思維的方向，引起他們的求知欲望，使他們對文章的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、感知“俠義”之文

小說教學應(yīng)重視整體感知、整體把握。如何整體感知文章內(nèi)容呢？具體地說，必須從以下幾個方面入手：粗知文章基本內(nèi)容，了解文章大致思路，感受作者表達的思想感情。感知文章的內(nèi)容，可從解讀題目的含義入手，可讓學生帶著“俠義”之感解讀文題，思考這樣兩個問題：你從文題中讀出了什么信息？你還想去探尋哪些信息？學生從文章題目“魯提轄拳打針關(guān)西”中可獲得以下信息：1.已知信息：魯提轄是正義的一方，鎮(zhèn)關(guān)西是邪惡的一方，解決矛盾沖突的方式是“拳打”。2.未知信息：魯提轄為什么要“拳打”？怎么打法？打的結(jié)果如何？“拳打”的過程表現(xiàn)出魯提轄怎樣的性格？在以上信息的基礎(chǔ)上，學生整體感知了全文的基本內(nèi)容。

整體感知既是一個閱讀步驟，也是一種閱讀方法。對這篇文章的內(nèi)容進行整體感知，還需要借助于對文章結(jié)構(gòu)的把握。而教師還要盡量不讓“俠義”走出學生的情感世界。因此，緊接著教師可以設(shè)置問題“魯提轄的‘俠義從哪里表現(xiàn)出來？”引導(dǎo)學生注意題目中的“打”字，然后以學生從題目中獲得的未知信息為中心，讓他們快速朗讀全文，尋求問題答案，以此感知全文的具體內(nèi)容，梳理出文章“問—救—打—走”的完整情節(jié)結(jié)構(gòu)，進而依此思路復(fù)述故事情節(jié)。這樣不但幫助學生理清了文章結(jié)構(gòu)，還提高了學生的口頭表達能力。

三、分析“俠義”之士

精讀可以引導(dǎo)學生深入文本，鑒賞細節(jié)和語言活動。完成這一環(huán)節(jié)要在精讀的基礎(chǔ)上，以“品三戲、賞三拳、析三怕”為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學生創(chuàng)新探究意識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補充和完善，以達到培養(yǎng)學生探究精神的目的。大致可按以下步驟進行。

1.品讀高潮——析“怎樣拳打”

可從以下方面設(shè)計問題：（1）三戲：怎樣戲？目的何在？從這里可以看出魯提轄是一個怎樣的人？（2）三拳：打在哪里？結(jié)果如何？從中又可看出魯提轄怎樣的性格？（3）三“怕”：店小二的表現(xiàn)對突出魯提轄的性格有何作用？

2.品讀開端與發(fā)展——析“為什么要拳打”

在品讀過程中指導(dǎo)學生歸納人物的性格特征，一個慷慨大方、粗中有細、伸張正義、除暴安良、懲惡揚善、仗義疏財、有勇有謀、嫉惡如仇的俠義英雄形象便呈現(xiàn)在學生面前。

這樣，先抓住小說情節(jié)的高潮進行品讀，把握住魯達的主要性格，再追溯故事的開端與發(fā)展，讓學生學會通過情節(jié)的分析感悟一個完整英雄形象的閱讀技巧。

四、各抒“俠義”之見

在閱讀教學中，教師的任務(wù)也正在于培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，引導(dǎo)學生進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學生進行發(fā)散思維訓練。為了實現(xiàn)這樣的目的，教師可設(shè)計拓展性教學活動。比如，可以“俠義”為探究主線，引導(dǎo)學生正確看待“俠義”之行，正確施行“俠義”之舉。以此為目的，提出以下問題：今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？魯提轄是英雄嗎？引導(dǎo)學生進行拓展思維訓練。學生可通過閱讀提出自己的見解。讓學生全程參與、深入思索、大膽探究、積極發(fā)言，正是我們所提倡的。

先是文外之物激“俠義”之情，次之帶“俠義”之情入文，了解文中“俠義”之事，品“俠義”之言行，而后培養(yǎng)“俠義”之精神。這樣，學生便嘗到了閱讀小說的樂趣，而不再把讀小說當成聽故事，真正體現(xiàn)小說的人文價值。

責任編輯錢昭君