陸偉

我的心中始終鐫刻著這樣一首小詩：

無數(shù)連環(huán)綴成的一個(gè)精致的長鏈/近旁的與天邊的緊緊相連/眼睛讀出了天地間的讖語/玫瑰說出了天地間的全部語言/一只小蟲奮力生成為人/越過了自然的所有峰巔

——愛默生

我覺著自己就是詩中的那只小蟲，在語文教學(xué)之路上奮力地攀爬著……

如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)靈動(dòng)的語文課堂，讓自己的語文課堂精彩紛呈，充滿靈動(dòng)的氣息，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行如下的探索：

一、引導(dǎo)感悟，讓學(xué)生與主人公產(chǎn)生思想上的共鳴

在語文教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，尊重他們的主體地位，讓他們?cè)陂喿x過程中體悟、理解，與課文中的主人公產(chǎn)生思想上的共鳴。例如我執(zhí)教的長春版四年級(jí)上冊(cè)《哈爾威船長》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解了船長哈爾威“忠于職守，履行做人之道”的品質(zhì)后，我向?qū)W生發(fā)問：“你對(duì)哈爾威船長的死是怎樣理解的？”有的同學(xué)說：“老師，哈爾威船長完全可以不用死，他的死沒有必要?！蔽易穯枺骸盀槭裁?？他如果先走了，船上的人能全都逃出去嗎？”他接著說：“哈爾威船長可以等所有人都上了救生艇后也快速地跳上救生艇，這樣不就不用死了嗎？”我于是讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)時(shí)間特別緊迫的句子來讀一讀。接著，有的同學(xué)又問：“他是一名船長，應(yīng)該會(huì)游泳的??？而且當(dāng)時(shí)出事的兩艘船離得也不遠(yuǎn)啊，他可以跳下水，找到一塊木板之類的東西漂浮，等待別人救援的?！边@時(shí)，更多學(xué)生舉起了手，其中一個(gè)學(xué)生說：“船是寶貴的，但人的生命更寶貴。船沒了，還可以重新制造，生命沒有了，就什么都沒有了?！钡拇_，我也覺得哈爾威船長是可以逃生的，但他有自己的責(zé)任。他要忠于職守，他不能違背做人之道！他要履行自己的責(zé)任，他不能拋棄他的船，他只能隨著他的船沉入大海。試問天下蒼生，有誰能在死神的面前，真正做到超然與寧靜；能面對(duì)死亡，把生的希望留給他人，舍生取義？這對(duì)于蕓蕓眾生來講，是望塵莫及的。這樣的人才是真正的英雄！老師的一句發(fā)問，激起學(xué)生積極探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生更深地走入船長的內(nèi)心世界，深化了學(xué)生的體驗(yàn)、感受，引起了強(qiáng)烈的共鳴。

二、大膽想象，讓學(xué)生在文本中自由翱翔

在語文課堂中，除了發(fā)展學(xué)生的語言能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。比如，教學(xué)“變本加厲”這個(gè)詞時(shí)，我沒有單純解釋這個(gè)詞的表面意思，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際造一個(gè)句子，在語言應(yīng)用中加深理解，鞏固記憶。記得有個(gè)孩子這樣說：“我們班的張××同學(xué)經(jīng)常睡到7點(diǎn)才起床，老師批評(píng)他，他不但沒改，反而變本加厲，睡到7點(diǎn)半?！比嗤瑢W(xué)聽了哈哈大笑，笑聲中留下的卻是牢固的記憶。又如我在教完《景陽岡》一文后問：“你們喜歡武松嗎？假如你是武松的朋友，你會(huì)跟他一起去打虎嗎？”“假如武松穿越到了現(xiàn)代，想要去找一份工作，你覺得他適合什么樣的工作？”這些想象訓(xùn)練能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們插上想象的翅膀，在交流中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果武松只有優(yōu)點(diǎn)，勇猛、敏捷、機(jī)智，或者是他只有缺點(diǎn)，暴躁、倔強(qiáng)、多疑，他就不會(huì)獨(dú)自一人上景陽岡，就不會(huì)打死老虎，也就成不了后人眼中的英雄了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻渌伤麥匚臓栄?，非常有武德，店家說三碗不過崗，他就非常聽話，絕不喝三碗，店家又說，必須湊上二三十條好漢一起才能上崗，他就說好，我等好漢們都到齊了，結(jié)成伙，再一起上崗。如果武松沒有暴躁、倔強(qiáng)、多疑的缺點(diǎn)，他就來不到老虎面前。金無足赤，人無完人。正是因?yàn)樗娜秉c(diǎn)，他來到老虎面前，讓我們看到了一個(gè)打虎英雄。他的優(yōu)點(diǎn)讓他更可敬，他的缺點(diǎn)讓他更可愛。

三、經(jīng)常積累，讓學(xué)生感受到成功的喜悅

一個(gè)人只有擁有豐富的閱讀積累，才會(huì)在以后的發(fā)展中有后勁，享受積累帶給自己的快樂。一個(gè)喜歡讀書的教師才能帶出一批喜歡讀書的學(xué)生?！耙欢ㄒ屪x書成為習(xí)慣”，我對(duì)自己說。每一天，每一周，每一個(gè)月——《中國上下五千年》《平凡的世界》《張愛玲小說》《掀起課堂教學(xué)小高潮藝術(shù)》《閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論》《小學(xué)語文教師》《人民教育》……將書籍放在桌上，閑暇之余翻閱幾頁，將書籍放在案頭，睡覺前朗讀幾篇?？芍^沉醉不知?dú)w路。我對(duì)書籍的熱愛像“傳染病”一樣傳給了我的學(xué)生，師生一起徜徉在書的海洋。是閱讀使我對(duì)語言文字絕對(duì)敏感，是閱讀使我對(duì)語文教學(xué)極度熱愛。

我還在班內(nèi)開展課前3分鐘讀講活動(dòng)，學(xué)生可以利用這課前3分鐘講講故事，背背名篇，讀讀日記，說說片段，播播新聞……有時(shí)間就組織“語文沙龍”“詩詞大比拼”“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性，讓學(xué)生感受到積累帶來的效益和樂趣。

我一直覺得自己很幸運(yùn)，能成為一名小學(xué)語文教師，每天能和學(xué)生一起徜徉在文學(xué)的殿堂，欣賞著感人的名篇，感受著語文教材蘊(yùn)含的底蘊(yùn)美，讓我們的語文課堂多一份留白，多一些變化，多一絲情趣，多一些精彩，只有這樣我們才能構(gòu)建出精彩紛呈的靈動(dòng)的語文課堂，也只有這樣靈動(dòng)的語文課堂，才能讓學(xué)生心神向往。

參考文獻(xiàn)：

馬鳳萍.讓語文課堂因靈動(dòng)而精彩[J].考試周刊，2011（10）：14.

編輯 郭小琴