郭桂敏

語文素養(yǎng)是語文能力、語文知識(shí)、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)融合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。豐富學(xué)生的語言的積累是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。語言的積累，可以說是我們這一生都在做的事情，從牙牙學(xué)語，到白發(fā)皚皚，我們要表達(dá)自己，與別人進(jìn)行溝通，都需要自身豐富的語言文字儲(chǔ)備。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生豐富語言文字積累。

一、激發(fā)興趣，推動(dòng)積累

興趣是最好的老師，在語言積累過程中，只有通過興趣培養(yǎng)才能使學(xué)生們保持持之以恒的狀態(tài)。讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中積累，在積累中產(chǎn)生興趣，這樣的語言積累過程才是健康的、有意義的。例如成語接龍，就是一個(gè)很好的積累詞句的游戲，接不上的同學(xué)也無須進(jìn)行懲罰，可以發(fā)揮該同學(xué)的特長(zhǎng)，讓其唱一首歌，或做俯臥撐，總之，讓孩子保持對(duì)積累詞句的熱情，使他們慢慢積累出興趣。還可以利用教材內(nèi)容進(jìn)行興趣培養(yǎng)，如六年級(jí)上冊(cè)中有一個(gè)內(nèi)容《輕叩詩歌的大門》，這就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生積累詩歌的主題內(nèi)容，老師可以通過開展相關(guān)詩歌內(nèi)容的活動(dòng)，讓同學(xué)們搜集與詩歌相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，一方面開拓了學(xué)生們的視野，另一方面也是在培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，根據(jù)大家收集到的內(nèi)容進(jìn)行資料整理，分門別類，并將各自積累的內(nèi)容進(jìn)行篩選，鼓勵(lì)每個(gè)孩子將最喜歡的詩歌大聲朗讀出來，最終將最優(yōu)秀的內(nèi)容評(píng)選出來，貼在班報(bào)墻上，供同學(xué)們參考借鑒，這也是對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的表彰與鼓勵(lì)，相信這樣的活動(dòng)既可以豐富同學(xué)們的語言積累，也帶動(dòng)了同學(xué)們的興趣培養(yǎng)。在語言積累接下來的過程中，老師應(yīng)該組織語言積累的分享交流活動(dòng)，通過學(xué)生們內(nèi)容豐富、形式活潑的分享，將語言積累的重要性，以及可以提高寫作能力的方法滲透進(jìn)來，積累與實(shí)踐相結(jié)合，讓同學(xué)們真正掌握積累的方法，通過這樣的互動(dòng)交流豐富知識(shí)點(diǎn)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，讓孩子們通過積累，產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，自覺參與，主動(dòng)消化。

二、理解背誦，深化積累

在小學(xué)階段，要求學(xué)生背誦的詩詞共計(jì)160篇之多，背誦的目的是強(qiáng)化記憶，也是語言積累的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法，在我國(guó)古代的傳統(tǒng)教育中，老師一般都要求通篇背誦，全文解讀，可能也正因如此，古文讀起來往往行文流暢，朗朗上口，如《三字經(jīng)》《詩經(jīng)》等。而今，我們?cè)诶^承與發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)文化的基礎(chǔ)上，也會(huì)有一些經(jīng)典名作的背誦，這就要求老師將內(nèi)容做進(jìn)一步的講解，讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶背誦，避免死記硬背的現(xiàn)象發(fā)生。小學(xué)語文新課標(biāo)的基本理念強(qiáng)調(diào)指出：全面提高語文素養(yǎng)，從三個(gè)維度進(jìn)行綜合目標(biāo)的培養(yǎng)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。理解背誦就可以很好地實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此，積累的過程絕不是簡(jiǎn)單的記錄過程，也不是熟練背誦的過程，而是通過理解真正地將知識(shí)烙印在學(xué)生們的頭腦中，它需要讓學(xué)生們隨時(shí)提取運(yùn)用，正如當(dāng)我們背誦過“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”后，可能在以后生活的某一個(gè)瞬間，你就可以遇到這樣的情境，同時(shí)也能深深地理解當(dāng)時(shí)詩人所要表達(dá)的情懷一樣，那么，也只有通過理解背誦，才能達(dá)到這樣深遠(yuǎn)的影響，而不要在一味追求教學(xué)任務(wù)的情況下，讓同學(xué)們死記硬背。充分利用孩子們?cè)谟洃浟ι系膬?yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)诿鎸?duì)優(yōu)秀的詩詞時(shí)，通過理解背誦，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富充實(shí)自己的語言積累，體會(huì)意境，感受佳音，從而對(duì)作者的布局謀篇產(chǎn)生更大的興趣，對(duì)經(jīng)典保持欣賞與品味。

三、豐富閱讀，沉淀積累

作家余秋雨說過：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！遍喿x，可以使學(xué)生們提升語文素養(yǎng)，閱讀，也是語文老師教學(xué)課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)，通過學(xué)生們的分段朗讀，讓大家對(duì)佳詞妙句進(jìn)行積累，靈活運(yùn)用，不必非要一站到底地在課堂上讀、寫、記，這樣的模式不僅不夠生動(dòng)活潑，而且會(huì)因?yàn)闆]有互動(dòng)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有通過學(xué)生的親身體驗(yàn)與尋找，才能將好詞好句記得牢，用得好。通過大量的閱讀積累增強(qiáng)對(duì)詞、文的感受力，將該背的背誦出來，該記的記錄下來，再將他們運(yùn)用到說與寫中，這是檢驗(yàn)學(xué)生積累效果的途徑，也是老師教學(xué)成果的體現(xiàn)。當(dāng)然，通過閱讀積累不僅僅是簡(jiǎn)單的字、詞、句、文的積累，在這一過程中，最主要的是豐富了學(xué)生的頭腦，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的文化底蘊(yùn)，提升了他們的道德素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面素質(zhì)學(xué)生的教育目標(biāo)，因此，注重教學(xué)中人文內(nèi)容的閱讀，以此開拓學(xué)生讀書看報(bào)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀、收藏、交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的積累，練習(xí)寫讀書筆記，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成，都要有扎實(shí)有效的制度和措施來實(shí)現(xiàn)，正如語言的積累一樣，這需要有持續(xù)的過程，讀書筆記的寫作方法，可以從一開始對(duì)詞句的感悟?qū)懫穑梢允怯涗?，也可以是運(yùn)用，然后是對(duì)文章的感言，鼓勵(lì)學(xué)生們真情實(shí)感地發(fā)揮，只有通過不斷閱讀，記錄，寫作，才能開拓學(xué)生們的思考空間，使閱讀與寫作變得更主動(dòng)，更有趣味。當(dāng)學(xué)生們的思想情感變得越來越豐富，越來越積極時(shí)，老師們可以鼓勵(lì)他們將語言積累發(fā)揮得更極致，通過參加小學(xué)生作文大賽、制作精美的圖文讀物，以及編寫個(gè)性化的電子圖書等，讓孩子們從閱讀積累中，體驗(yàn)到收獲的喜悅。

四、寫作運(yùn)用，強(qiáng)化積累

再豐富的語言，再豐富的積累，不能通過運(yùn)用加以實(shí)踐，就像不能兩條腿走路一樣，這在我們學(xué)習(xí)過程中被稱為“瘸腿”現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生們自如地運(yùn)用積累下來的知識(shí)進(jìn)行寫作，享受寫作的樂趣，通過不斷的寫與練，增強(qiáng)孩子們寫作的自信，同時(shí)也能提升他們的寫作技巧。在這一過程中，同學(xué)們平時(shí)的積累與興趣所在顯得尤為重要，沒聽過，沒見過，就不可能寫得出。所以，要根據(jù)同學(xué)們的不同程度加以指導(dǎo)，有的同學(xué)基本功薄弱，可以鼓勵(lì)他從一句話練起，這就顯示出日記的強(qiáng)大作用，老師在批改日記的過程中，不能把學(xué)生一根線拉齊，要因材施教，對(duì)程度不同的學(xué)生進(jìn)行不同的批注，鼓勵(lì)他們的寫作熱情，能積少成多，越寫越多，越寫越有條理，越寫越有意境。

責(zé)任編輯龍建剛