王 歡

目前翻轉(zhuǎn)課堂模式興起，許多學(xué)校都在試用階段，這種教學(xué)模式的采用給中職教育帶來了很大的改變。更多的教師開始采用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生自行探討問題，自主進行學(xué)習(xí)。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不是很成熟，所以對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要做一定的探析，才能更好的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中職會計教學(xué)中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)了解和作用

1.翻轉(zhuǎn)課堂的了解。翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國，這個模式在美國一經(jīng)出現(xiàn)，就被許多的學(xué)校模仿和評價，有的學(xué)校通過對這種教學(xué)模式的借鑒，融入本土文化色彩，創(chuàng)設(shè)了新的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方式的融入，打破了傳統(tǒng)的老師教學(xué)授課方法。通過這種教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，還可以將學(xué)生的課余時間都利用起來進行觀看視頻學(xué)習(xí)。在前期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以將疑惑點記錄下來，然后在課堂上和老師一起討論，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的作用。作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)并不像傳統(tǒng)的那樣枯燥無味，并且營造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)的教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)為中心，直接有效的提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高分低能的現(xiàn)象也不會再產(chǎn)生。翻轉(zhuǎn)課堂利用新穎的視頻和圖片教學(xué)方式進行知識傳授，讓學(xué)生在課前做好知識點的預(yù)習(xí)與了解，這樣的方法對學(xué)生的解決問題、分析等各種能力都將會得到提升。在中職會計教學(xué)中知識點較多而且比較復(fù)雜，教師在對這些知識點進行教授時需要多次講解學(xué)生才可能會有一個不錯的掌握。所以這就大大的降低了教學(xué)的效率，并且由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有些學(xué)生可以很快的就把知識掌握，但有些學(xué)生卻還沒掌握，所以造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的參差不齊。所以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將一些疑難的知識點進行簡化，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。通過看微視頻自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從根本上對知識點有一個清晰的了解和掌握，為學(xué)生完成從理論到掌握實際技能做好鋪墊。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過老師進行教學(xué)，學(xué)生被動去聽課，讓學(xué)生形成對知識點的短期記憶。但是一經(jīng)時間的變更推移，學(xué)生之前所學(xué)到的知識內(nèi)容就會很容易被遺忘，缺乏一個完整的知識體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來的學(xué)習(xí)效果并不理想，并且對學(xué)生的其他能力也沒有進行培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端比較多。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用

1.堅持教育變革理念。國內(nèi)教育教學(xué)中最普遍的教育方法就是應(yīng)試教育，雖然當(dāng)前國家已經(jīng)推行了新課改政策，對教育理念進行了更新，而且還有一系列如翻轉(zhuǎn)課堂之類的新型教學(xué)模式的推行，但是想要徹底的改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是一個漫長的過程。所以，在中職學(xué)校會計這一門課程中需要堅信新教育理念，堅持落實新課改政策，將翻轉(zhuǎn)課堂徹底融入到教學(xué)中，只有教師堅信了教育改革的理論，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式才有可能被打破，才能使得中職會計教學(xué)脫離傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教學(xué)固化模式，從而讓教師和學(xué)生明白自己在教學(xué)中的位置，讓教師以一個輔助者的身份去引導(dǎo)學(xué)生對知識有一個良好的掌握，使學(xué)生開展對中職會計專業(yè)的深層次的學(xué)習(xí)與探索。

2.制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。由于會計專業(yè)涉及到的課程比較廣泛，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、分崗實訓(xùn)，還有實務(wù)操作知識，所以老師的教學(xué)需要十分的仔細(xì)。以往的老師通過在課堂上對學(xué)生采取知識灌輸式教學(xué)進行知識傳授，在采用了新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，老師對教學(xué)課件的制作需要更加的用心，在進行視頻課件制作時要做到高質(zhì)量，保證學(xué)生能夠通過視頻學(xué)到這個課程的所有知識點。制作的視頻課件越優(yōu)質(zhì)就會更好的幫助學(xué)生對知識點的梳理，進行視頻觀看還可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在進行視頻課件制作時，需要做到充分解析教材，還可以將一些企業(yè)會計實務(wù)融入進去，將課件視頻做好。讓學(xué)生通過視頻就能夠?qū)χ新殨媽I(yè)有一個清晰的認(rèn)識和掌握。教學(xué)視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接材料，所以只有保證教學(xué)視頻的優(yōu)質(zhì)優(yōu)量，才能更好的進行后續(xù)課堂上的教學(xué)。

3.開展實踐教學(xué)。通過翻轉(zhuǎn)課堂中職院校的學(xué)生學(xué)到的不僅是對會計方面的專業(yè)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。但是這與中職院校對于會計專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)仍然存在著些許差距。會計是一門專業(yè)性高、實用性較強的學(xué)科，對會計學(xué)習(xí)是肯定離不開實踐操作的。所以在學(xué)生對視頻教學(xué)學(xué)習(xí)完之后，教師需要組織學(xué)生進行實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生進行會計崗位模擬實訓(xùn)，從而對學(xué)習(xí)的理論知識進行鞏固，幫助學(xué)生將理論知識和實踐操作相結(jié)合貫通。此外，老師還可以經(jīng)常組織師生之間互動，學(xué)生與老師之間多進行互動交流，將有效的開拓學(xué)生思維方式。像這種結(jié)合實踐操作的教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生對知識和問題的主動探討問題，還有效的提升了學(xué)生結(jié)合理論的實踐操作能力。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要包括兩個階段，一個是信息接收，還有一個是對信息的吸收和消化。在中職會計教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個階段可以通過網(wǎng)上老師編輯的視頻課件完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，將自己不清楚有疑惑的地方記錄下來。有了前期充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向就更加的清晰，而且老師在課堂上對學(xué)生進行知識深化講解的時間也就更多，對學(xué)生記錄的疑惑和難題進行解答，在學(xué)生對知識有一定認(rèn)識和了解的情況下進行深層知識教學(xué)指點，并且引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，激發(fā)學(xué)生的理論實踐結(jié)合能力，豐富相關(guān)知識內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得專業(yè)的會計能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)成果的展示。經(jīng)過幾個階段的學(xué)習(xí)、實踐操作后，學(xué)生對課程的知識也就有了一個徹底的掌握了。接下來就可以讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)成果展示，可以允許采用自己的方法進行展示，大力的開展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不管是以什么方式，都需要全班同學(xué)一起參與到其中的觀摩和點評中去。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用由多個環(huán)節(jié)組成，課堂上的教學(xué)結(jié)束也并不代表翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)束，在課后期間，學(xué)生還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)共享的工具來進行對學(xué)習(xí)知識點的鞏固和反思，還可以結(jié)合一些其他課外的知識進行全方面了解，將課堂的知識更好的消化，教師也需要對學(xué)生的表現(xiàn)來進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底的將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式改變了，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種全新的模式，并且響應(yīng)了國家新課改政策。學(xué)生通過對教學(xué)視頻進行觀看學(xué)習(xí)，將困惑點進行記錄，在課堂中提出來向老師尋求解答，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生去進行自我學(xué)習(xí)，自我探討，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會得到大大的提升。