吳健 楊毅 _ 北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學

北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學優(yōu)質教育資源帶圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，以東城區(qū)“學院制”改革為契機，謀求構建更富學校文化特色的課程體系。

1.新課程助力新發(fā)展

學校以“創(chuàng)造教育”為核心，從“創(chuàng)造的鑰匙”“創(chuàng)造的階梯”和“創(chuàng)造的舞臺”三個層次遞進發(fā)展，從“人文與閱讀”“數(shù)學與邏輯”“藝術與審美”“自然與科學”“品德與健康”五個領域構建相應課程，最終實現(xiàn)“會學習、愛生活、能自主、敢創(chuàng)新的未來世界人”的育人目標。

“學院制”改革適時地為學校帶來豐富的課程資源。青少年學院的一系列優(yōu)質課程走進學校，與學校的課程理念和育人目標碰撞，開花結果。學校六年級全體學生到安交學區(qū)分院（東城區(qū)國際職業(yè)學校鼓樓校區(qū)）參加并體驗職業(yè)啟蒙教育，學生的領導力、創(chuàng)新力都得到了發(fā)展；自然與科學類課程“神奇的DNA”打開了學生的眼界，學生們將學習成果編排成科學探案童話劇，獲得市級大獎；風趣幽默的外教在“澳大利亞文化”課程中與學生們親切互動，使“小芝麻”的國際視野更加寬廣；“我們的城市”課程讓學生愛上城市生活，自覺自主做城市的小主人……

2.新平臺帶動新變化

學校以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為課程改革的突破口，實現(xiàn)新發(fā)展。“學院制”課程也成為這一改革的堅強后盾，讓學校的課程更富個性。

例如，每周都有近200名中年級學生到帽兒課程活動中心，開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的動手實踐課程，在實踐中親近、領悟和學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在《兩岸故宮文化對比》課中，師生們一起感受中華文化的博大精深。

東城區(qū)“學院制”改革的平臺，讓學校課程更加多樣和自主，深刻改變了學校的課程資源結構。目前，學校已經(jīng)形成了“1+4+N+X”的課程資源框架。依托東城區(qū)青少年學院及眾多的社會資源單位，統(tǒng)籌整合各級各類資源，滿足學生的興趣，為學生的全面發(fā)展夯實了基礎?！?/p>

■ 黑芝麻胡同小學“學院制”課程讓學生人人都精彩