王勇 陳小妮

信陽涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南省信陽市 465550

1 核心概念分析

1.1 產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是生產(chǎn)、教學(xué)、科研相結(jié)合，在實際教學(xué)的過程中，將企業(yè)的生產(chǎn)、教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)科研結(jié)合在一起，充分利用生產(chǎn)、教學(xué)和科研資源，將課外的知識與內(nèi)容傳遞給學(xué)生。使得學(xué)生能夠獲取企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)驗，通過實踐能力的鍛煉，提高學(xué)生運用理論知識的能力，進(jìn)而能夠從根本上解決高職院校的專業(yè)教育與社會需要不一致的問題。

1.2 應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是指高職院校在實踐教學(xué)過程中，能夠?qū)⑸鐣男枨笈c企業(yè)的實踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生能將扎實的專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐的人才類型，以滿足企業(yè)與社會對人才的需求。應(yīng)用型人才的特點是應(yīng)用能力強，能夠熟練的解決生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題，學(xué)生畢業(yè)后具有良好的社會適應(yīng)能力與職業(yè)技能。

2 高職汽修專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題分析

2.1 沒有清晰準(zhǔn)確的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

地方高職對汽修人才的培養(yǎng)缺乏針對性，影響畢業(yè)生的就業(yè)率和社會對汽修人才需要的滿意度，進(jìn)而也影響著人們對高職汽修專業(yè)的滿意度。目前大多數(shù)地方高職的汽修教育卻存在著教學(xué)資源缺乏、課程體系陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等現(xiàn)象，對學(xué)生的實踐操作能力培育還需要進(jìn)一步提升，其教學(xué)現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式與社會對人才的需求之間存在著目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)與現(xiàn)實情況需求存在差距，尤其在中原地區(qū)這樣的經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)區(qū)域特別明顯，如果學(xué)生沒有過硬的專業(yè)技能，就不能適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.2 汽修專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)及體系不合理

由于地方高職院校汽修專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力不夠，影響著學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。從一些地方高職汽修專業(yè)課程設(shè)置來看，過于強調(diào)汽修學(xué)科本位，沒有制定詳細(xì)的汽修專業(yè)人才課程計劃，而且汽修專業(yè)課程的設(shè)計缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，沒有形成一個完整的、立體化的專業(yè)課程，沒有實施寬口徑的專業(yè)課程培養(yǎng)方式，造成學(xué)生的專業(yè)技能知識面比較狹窄，實踐操作的能力比較低。地方高職汽修專業(yè)，需要綜合加強對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，合理的對汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行定位。

2.3 擴招帶來汽修專業(yè)生源、教學(xué)質(zhì)量下降

隨著高職招生不斷地擴招，許多地方高職出現(xiàn)了教學(xué)資源緊張現(xiàn)象，而且也導(dǎo)致了生源質(zhì)量的下降，如師資、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足、師資力量薄弱，特別對于汽修專業(yè)這種應(yīng)用能力比較強的專業(yè)，實訓(xùn)設(shè)備也比較昂貴，如果在實際教學(xué)的過程中，由于教學(xué)資源的匱乏，往往會使得教學(xué)只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加之缺乏教改意識，對汽修課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)不能有機的結(jié)合在一起。

2.4 缺乏一支有過硬專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的師資隊伍

汽修專業(yè)要求對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要高職有一支技術(shù)力量過硬、理論知識強的專業(yè)師資隊伍，才能夠滿足實踐教學(xué)的要求。但是，隨著地方高職招生的擴招，相應(yīng)的師資隊伍并沒有擴招，使得師資隊伍不能夠滿足實際教學(xué)的要求，在擴招的情況下，教師的工作量就會增加，在授課時間延長的情況下，教師已經(jīng)沒有精力來鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只是疲于應(yīng)付上課，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

2.5 地方高職汽修專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要內(nèi)容，同時創(chuàng)業(yè)教育也是地方高職就業(yè)工作中十分重要的內(nèi)容，在實踐教學(xué)的過程還沒有采取共同行動，重點對學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前，高職院校的管理部門、教學(xué)部門和學(xué)生自己對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到汽修專業(yè)的課程教學(xué)中，也沒有對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與意識進(jìn)行培養(yǎng)，地方高職沒有依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，對汽修專業(yè)的學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃教育，只是注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了地方高職缺乏對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的機制，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后缺乏主動創(chuàng)業(yè)的意識。

3 產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)地方高職院校汽修專業(yè)人才的途徑分析

3.1 明確辦學(xué)思路，科學(xué)設(shè)置產(chǎn)學(xué)研規(guī)模，合理定位目標(biāo)

產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)應(yīng)用型人才是對地方高職院校人才培養(yǎng)的重要舉措與方法之一，是未來地方高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向之一。因此，地方高職院校應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，將地方的需求結(jié)合在一起，并地方政府、企業(yè)納入到高職中，綜合制定汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，處理好教學(xué)的規(guī)模與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的管理、發(fā)展與投入、教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，合理的對汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行定位。對汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)，要結(jié)合地方教學(xué)的質(zhì)量與企業(yè)發(fā)展的需求，制定人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的需求，作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，充分的吸引企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃制定中。

3.2 建立和完善產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)運行機制

在地方高職院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)、政府、高職院校三種之間的良好運行機制是保證高校實施產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的重要途徑與保障，由于地方高職院校汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)要能夠滿足地方企業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，要求企業(yè)能夠參與高職院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定中，高職院校也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要，制定汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的計劃。只有這樣，才能將產(chǎn)學(xué)研合作一體化的教學(xué)模式落到實處，才能提高汽修專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效率。

3.3 編寫合適的汽修專業(yè)校本教程，適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式

地方高職院校必須有明確的為地方行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才和提供服務(wù)的辦學(xué)定位，并在學(xué)校辦學(xué)特色中予以體現(xiàn)。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式都發(fā)生了變化，為了適應(yīng)這一變化，汽修專業(yè)應(yīng)本著發(fā)展建設(shè)專業(yè)技術(shù)型高職、培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)，依據(jù)“實用，夠用”的原則，在重新制定教學(xué)綱要的基礎(chǔ)上，應(yīng)重新選擇或編寫專業(yè)教材。采用項目模塊化課程體系，將全書分為基本知識、基本操作、常規(guī)實驗、企業(yè)達(dá)標(biāo)測試等模塊，分別進(jìn)行知識介紹和操作訓(xùn)練。

3.4 高職汽修專業(yè)與地方企業(yè)結(jié)成產(chǎn)學(xué)研合作的“聯(lián)合體”

高職院校汽修專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要與地方企業(yè)結(jié)合在一起，將產(chǎn)學(xué)研合作的模式應(yīng)該結(jié)合在一起，從培養(yǎng)汽修學(xué)生專業(yè)能力、知識能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、適應(yīng)能力出發(fā)，在高職院校與地方企業(yè)之間建立穩(wěn)固的教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的產(chǎn)學(xué)研基地，為高職院校汽修專業(yè)的發(fā)展提供保障，將汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)納入到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，在企業(yè)的生產(chǎn)一線合作建立產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)基地。

3.5 重視實踐和實習(xí)教學(xué)，加強對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)

根據(jù)汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要是為地方的汽修公司、汽車制造企業(yè)、4S店、汽修銷售公司以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才，因此，在實踐教學(xué)的過程中，需要有效的對學(xué)生的實踐與實習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)，以提升學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建地方高職院校汽修專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)模式，將學(xué)生的課堂實踐、見習(xí)、實習(xí)、自我實踐等結(jié)合在一起，為學(xué)生制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案與考核方案，在校內(nèi)可以建立多種途徑的大賽、比賽、競賽等活動，并對學(xué)生的社會實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等結(jié)合在一起進(jìn)行培訓(xùn)。

4 研究結(jié)果

通過對產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式與應(yīng)用型人才的特征與概念等進(jìn)行分析，對汽修專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行全面的分析，由于國內(nèi)外對于產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式在高職院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)中的研究不是很多，可以直接借鑒的經(jīng)驗也比不多，因此，本研究具有一定的現(xiàn)實意義。產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高職院校汽修專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該將汽修專業(yè)學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中心，在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該融合教學(xué)—科研—實踐—生產(chǎn)——創(chuàng)業(yè)一條龍的教育體系，進(jìn)而能夠有效的推動整個汽修專業(yè)的發(fā)展，并能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。