（佛山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)528000）

李 軍 （凱里學(xué)院旅游學(xué)院 556011）

甘興花 （佛山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 528000）

一、引言

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，地理基礎(chǔ)教育課程改革也在不斷的深入，因此對(duì)地理課程教學(xué)提出了更新更高的要求。在這個(gè)教育改革的大背景下，高中地理教學(xué)要提高教學(xué)的有效性和實(shí)用性，就需要新的地理課程教學(xué)模式和教學(xué)手段作保證。地理學(xué)案是由地理教師自主設(shè)計(jì)編制，提供給學(xué)生在地理課堂上預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)和檢測(cè)的學(xué)習(xí)方案。在近兩年高中地理教學(xué)實(shí)踐操作的過(guò)程中，結(jié)合對(duì)地理教學(xué)規(guī)律的研究，對(duì)高中地理學(xué)案的功能、編制、運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行了探討和研究，以對(duì)當(dāng)下高中地理教學(xué)提供一些借鑒和方法，更加促進(jìn)高中地理教學(xué)實(shí)施的時(shí)效性和高效性。

二、高中地理學(xué)案功能

高中地理學(xué)案具有強(qiáng)大的課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)、課后疏導(dǎo)和教學(xué)檢測(cè)反饋等功能，用好地理學(xué)案，對(duì)于教育教學(xué)的意義無(wú)疑是非常重大的。

1.課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)功能

課前預(yù)習(xí)是高中地理學(xué)案最基本的功能。教師在課前編制好學(xué)案，并提前發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)地理學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及準(zhǔn)備好基本問(wèn)題，以備在課堂中提問(wèn)和解決。對(duì)于課前預(yù)習(xí)部分，主要是課本基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師通過(guò)填空、圖表和提問(wèn)等方式在學(xué)案中呈現(xiàn)，并且在上課時(shí)只做簡(jiǎn)單檢測(cè)和提問(wèn)，并不做深入講解和演示。這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，設(shè)置學(xué)生容易理解和學(xué)會(huì)的內(nèi)容，容量也不是很大。目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及弄清本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有的放矢。

2.課中導(dǎo)學(xué)功能

學(xué)法指導(dǎo)是教師教書(shū)育人的生命所在，只有把學(xué)法指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)做好，那么教師也才算是真正傳道授業(yè)解惑。在正式課堂上，學(xué)法指導(dǎo)同樣也是地理學(xué)案最重要的內(nèi)容，其主要是通過(guò)針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些學(xué)法點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)策略建議，地理學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)也能為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成提供強(qiáng)有力的支持。教師在上課過(guò)程中，在地理學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)版塊，通過(guò)問(wèn)題、表格、圖片、文字等形式，指導(dǎo)重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥重難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和思考程序，明確重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向。在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)法指導(dǎo)最核心的作用就體現(xiàn)在課中導(dǎo)學(xué)上。地理學(xué)案的課中導(dǎo)學(xué)功能，有利于學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住課堂主線，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、歸納總結(jié)、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)提高課堂效率，減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

3.課后疏導(dǎo)功能

課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)檢查是非常重要的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)過(guò)程。地理學(xué)案在呈現(xiàn)和處理完課本主要內(nèi)容后，一般會(huì)設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納整理版塊，比如思維導(dǎo)圖，知識(shí)框架圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)表等，這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生自主梳理和整體歸納整合能力。針對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)一節(jié)內(nèi)容甚至是一章內(nèi)容進(jìn)行整體的歸納和內(nèi)化，把學(xué)過(guò)的知識(shí)完整的內(nèi)在邏輯關(guān)系弄清楚，這樣的學(xué)習(xí)才是有效并且是整合性的，也有利于學(xué)生從整體到局部的把握，把完整的知識(shí)框架搞清楚，再去仔細(xì)的分化處理細(xì)節(jié)性?xún)?nèi)容，就容易并且透徹很多，對(duì)學(xué)生完整的思維邏輯訓(xùn)練也是非常重要的。

4.課后反饋功能

所有的高中地理學(xué)案都會(huì)在章節(jié)內(nèi)容之后設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練版塊，并且好的高中地理學(xué)案的題組訓(xùn)練還會(huì)有層次和梯度性設(shè)計(jì)。高中地理教學(xué)為了加強(qiáng)新課重點(diǎn)知識(shí)或內(nèi)容的鞏固，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，一般都會(huì)這樣設(shè)計(jì)典型例題和反饋練習(xí)。這些題組也是經(jīng)過(guò)教師精心選擇和反復(fù)斟酌之后才確定的，并且設(shè)計(jì)不同層次和梯度的反饋練習(xí)就能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的選擇要求。這樣設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和檢驗(yàn)，讓學(xué)生自己心里清楚學(xué)習(xí)效果到底是個(gè)什么樣的水平，并且不同層次的學(xué)生選擇不同難度梯度的反饋練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，也能在不同層級(jí)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)更高級(jí)別的難題，以達(dá)到學(xué)習(xí)的高水平層次，同樣也能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

三、高中地理學(xué)案編制

編制高中地理學(xué)案是一項(xiàng)非常繁雜而且重要的工程，地理學(xué)案編制的好壞，直接決定學(xué)案本身的質(zhì)量以及教師和學(xué)生使用時(shí)的效果，更加重要的是高中地理學(xué)案編制會(huì)直接影響教師上課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，慎重而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咧械乩韺W(xué)案編制，其重要性自然不言而喻。高中地理學(xué)案在編制過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條基本原則，以保證地理學(xué)案的質(zhì)量和有效性。

1.目標(biāo)簡(jiǎn)潔而明確

地理學(xué)案中教學(xué)目標(biāo)明確而簡(jiǎn)潔，直接決定高中地理教學(xué)效果的高效。如果地理學(xué)案編制沒(méi)有明確的目標(biāo)，或者是教學(xué)目標(biāo)繁雜不清晰，那么設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)案質(zhì)量肯定不能得到保證。任何一節(jié)地理學(xué)案的設(shè)計(jì)都要根據(jù)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至要根據(jù)國(guó)家地理考試大綱進(jìn)行。只有這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)才能達(dá)到地理教育的要求，符合地理教材內(nèi)容和地理教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，學(xué)生和教師也才能明確地理學(xué)習(xí)和教學(xué)的重難點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征，契合學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平，把地理教材的全面性和重點(diǎn)性進(jìn)行統(tǒng)一考量，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重學(xué)生知識(shí)遷移能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的鍛煉和熏陶。

2.問(wèn)題精煉而分層次梯度

精煉而有層次梯度的問(wèn)題能引入思考，疏通邏輯。高中地理學(xué)案的編制以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，并且給予不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考，能夠誘使學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，自主的探索和尋求解決問(wèn)題的方法，這樣的過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。地理學(xué)案的編制將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詥?wèn)題，通常這樣一個(gè)問(wèn)題能夠體現(xiàn)整個(gè)章節(jié)的核心內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并且精妙的問(wèn)題也能體現(xiàn)教師的語(yǔ)言把控能力，對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度以及引發(fā)學(xué)生深入的思考。高中地理學(xué)案編制的質(zhì)量好壞，很大程度上取決于地理教師對(duì)問(wèn)題的編制和創(chuàng)造。創(chuàng)造好的問(wèn)題，很大程度上能夠體現(xiàn)高中地理教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，以及對(duì)教材的整體把控能力。

3.圖表精美且得當(dāng)

高中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)地理圖表。如果高中地理教育離開(kāi)了圖表，那就等于一個(gè)人沒(méi)有了靈魂。以圖說(shuō)理和看圖說(shuō)話是地理學(xué)科的重要特性，也是地理學(xué)科所獨(dú)有的特性。高中地理學(xué)案的編制必須重視地理圖表的運(yùn)用和設(shè)計(jì)編排。高中地理教學(xué)中，通過(guò)圖表呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容往往具有形象、具體、直觀的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，能夠把教材復(fù)雜的文字陳述簡(jiǎn)單化，能夠把地理抽象的理論形象化，能夠把生硬的原理直觀化，比如《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章內(nèi)容，如果不運(yùn)用地理圖表輔助教學(xué)，對(duì)于剛剛上高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解其中的原理和理論，那就如同聽(tīng)天書(shū)一樣，根本不知所云。

4.方法精準(zhǔn)且高效

任何學(xué)科的教學(xué)，都在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，高中地理學(xué)案編制也有同樣的要求。高中地理學(xué)案的編制重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一般的方法解決地理問(wèn)題，同時(shí)在地理學(xué)案中，把這些方法論進(jìn)行歸納總結(jié)，并且精煉的呈現(xiàn)在學(xué)案中，利于學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，掌握地理學(xué)習(xí)的訣竅，并且鍛煉學(xué)生通過(guò)學(xué)案方法指引解決預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程，把地理方法論貫穿于整個(gè)課堂，最后在學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，再重溫學(xué)案中的方法歸納，并且進(jìn)一步提煉自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到了強(qiáng)化知識(shí)，加深記憶，方法提煉，自然就會(huì)讓學(xué)生達(dá)到要他學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗獙W(xué)的效果，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有關(guān)學(xué)者指出，地理學(xué)案中的方法設(shè)計(jì)還應(yīng)注重基礎(chǔ)性和遷移性。

四、高中地理學(xué)案應(yīng)用

1.分段教學(xué)

學(xué)生年齡、年級(jí)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平也是有差異的，因此設(shè)計(jì)的學(xué)案也會(huì)不同，那么教學(xué)策略自然就會(huì)不一樣。高一高二年級(jí)的學(xué)生還處于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)策略的應(yīng)用上就要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)基本方法，尤其是對(duì)地理教材要熟悉。并且在這個(gè)階段的教學(xué)，一定要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)好地理的動(dòng)力，更加要求地理教師在運(yùn)用地理學(xué)案過(guò)程中，注重通過(guò)地理學(xué)案來(lái)挖掘課本知識(shí)，提出針對(duì)性問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生整理和歸納知識(shí)的方法，并且通過(guò)教材、學(xué)案中的問(wèn)題和圖表，來(lái)增加地理課堂的趣味性。

而高三的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)檢驗(yàn)階段，那么教學(xué)策略就要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)思路，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生自己解決；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、高考考點(diǎn)和能力訓(xùn)練等進(jìn)行重點(diǎn)分析和解剖，并引導(dǎo)學(xué)生把握住學(xué)案中關(guān)于地理專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。隨著時(shí)間的推移，高三學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入和具有系統(tǒng)性，教師對(duì)于學(xué)案的運(yùn)用也要更加慎重和靈活，通過(guò)地理學(xué)案中的專(zhuān)題導(dǎo)引，方法指引，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自己整合知識(shí)，整合方法，整合規(guī)律。此時(shí)地理學(xué)案要打破學(xué)科教材的系統(tǒng)，重新組合和編輯，研究個(gè)別范例，解決關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)。

2.依案教學(xué)

地理學(xué)案是地理教師通過(guò)辛苦編輯、反復(fù)甄選后的勞動(dòng)成果和智慧結(jié)晶，也是教師最喜歡和最熟悉的教材之外的輔助教具，因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中用好學(xué)案，把學(xué)案的功能達(dá)到最大化，以提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生依據(jù)地理學(xué)案學(xué)習(xí)，教師依據(jù)地理學(xué)案教學(xué)，他是學(xué)生和老師溝通的一種媒介之一，教學(xué)過(guò)程中，除了教材之外，教師自己編制的學(xué)案是最好的輔助教學(xué)資料。教學(xué)過(guò)程依據(jù)學(xué)案來(lái)進(jìn)行，知識(shí)條理清晰，脈絡(luò)清楚，邏輯疏通透，能夠提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，能夠有效的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和升華。

3.監(jiān)督促學(xué)

地理學(xué)案的運(yùn)用要與教學(xué)管理相適應(yīng)，檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合，監(jiān)督管理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)性是有差異的，教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的檢查、評(píng)價(jià)、監(jiān)督是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況、答題方法的吸收情況，能夠讓教師更好的把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)案編制設(shè)計(jì)出來(lái)后，通過(guò)檢查學(xué)生地理學(xué)案的學(xué)習(xí)情況，就能夠清楚知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，學(xué)案是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種高效工具，能夠?yàn)榻處煾倪M(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

地理學(xué)案教學(xué)讓教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)策略和教學(xué)模式，以前“滿(mǎn)堂灌”或者 “照本宣科”的上課模式得到了改進(jìn)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、練習(xí)反饋等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。地理學(xué)案教學(xué)為地理課堂教學(xué)注入了新的元素和血液，也讓高中地理課堂變得生動(dòng)而具有趣味性，學(xué)生真正有了一個(gè)展示自我和自由學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境和平臺(tái)，再加上教師在課堂上的適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。給學(xué)生學(xué)習(xí)地理添加了無(wú)窮動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和自信心，高中地理課堂自然也就變得生動(dòng)而高效，嚴(yán)謹(jǐn)而和諧。把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心等教育理念也得到了實(shí)施，變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。