（山東女子學(xué)院音樂學(xué)院250300）

通識教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的基本知識教育手段。該項(xiàng)內(nèi)容是當(dāng)前高校提升高等教育水平的關(guān)鍵性內(nèi)容，旨在將受教育者作為主體，進(jìn)而實(shí)施全面的、綜合的教育。音樂教育是當(dāng)前高校通識課程體系的重要組成部分，對提升受教育者的綜合素質(zhì)以及全面教育水平具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用。探索新型的教育模式，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，分析通識教育體系下的音樂教學(xué)，對于提升受教育者綜合素質(zhì)以及個人水平的提升具有重要意義。

一、高校音樂通識教育的重要性及存在的問題

（一）音樂通識教育的重要性

高校音樂通識教育的開展，能夠更新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。將音樂中的功能與價值恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在實(shí)際音樂教育中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。首先，大學(xué)音樂教育的對象針對的主要是當(dāng)代大學(xué)生群體，因此采取通識教育需要研究大學(xué)生的個性差異，探尋適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律，促進(jìn)自身音樂知識的完善與融合。其次，高校音樂通識教育的內(nèi)容，能夠改善長期以來大學(xué)生過分追求專業(yè)知識、重理輕文、重技術(shù)輕綜合素質(zhì)以及人文教育內(nèi)容薄弱等弊端。而且高校音樂通識教育能夠重視學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)其具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)意意識，具備人格魅力的高素質(zhì)人才。

由此可見，進(jìn)入到二十一世紀(jì)，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，大學(xué)通識音樂教育更應(yīng)該準(zhǔn)確的找到自身的定位，發(fā)揮在高校音樂教學(xué)當(dāng)中的重要作用，提升與滿足大學(xué)生全面健康發(fā)展的根本性目標(biāo)。

（二）高校音樂通識教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊

在大力發(fā)展高校音樂通識教育的今天，音樂通識課程仍然存在傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)音樂教育模式自身特征影響，在高校整體教育模式當(dāng)中已經(jīng)形成較為完備的體系，對高校音樂教育影響根深蒂固。在大力發(fā)展的現(xiàn)代高校音樂通識教育課程體系中，也主要是基于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更新與發(fā)展的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代音樂教育的需求以及實(shí)際應(yīng)用，無論在形式上還是在內(nèi)容方面方法都較為單一。這種傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，依舊沿襲至現(xiàn)代音樂教育當(dāng)中，導(dǎo)致通識音樂課程體系教學(xué)模式方面缺乏新意，音樂教學(xué)能力低下。例如，在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師傳授學(xué)生關(guān)于音樂方面的知識內(nèi)容，學(xué)生作為受教育的主體被動接受，運(yùn)用的是一種“你教我學(xué)”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，嚴(yán)重的影響學(xué)生想象能力的提升，缺乏自助創(chuàng)新能力。同時，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書內(nèi)容已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，在音樂當(dāng)中廣泛應(yīng)用能夠取得良好效果。但由于教師對多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏運(yùn)用，造成音樂教學(xué)模式過于陳舊。

2.教學(xué)體系缺乏科學(xué)

高校通識課程體系包括教學(xué)課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方式等，在這些內(nèi)容中，音樂通識教育存在一定弊端。

首先，教學(xué)課程設(shè)置單一。中國音樂教育的課程建立初期為二十世紀(jì)三十年代，始于專業(yè)音樂學(xué)院。隨著教育教學(xué)體系的不斷完善，對于音樂教學(xué)課程方面的要求也逐漸體現(xiàn)。在我國當(dāng)代普通高校，音樂通識課程類別少、內(nèi)容舊，由于課程設(shè)置的弊端存在，造成在實(shí)際課程講解時學(xué)生的接收與理解受到限制。因此要建立高校音樂通識課程體系，就要重視對音樂內(nèi)在價值挖掘，探究課程設(shè)置，使教學(xué)課程設(shè)置不再單一，授課內(nèi)容要新穎、全面。

其次，師資配備缺乏合理性。高校通識教育體系是應(yīng)用在高校的一項(xiàng)全新的教育模式。高校音樂教師受傳統(tǒng)教育因素的影響，雖然在知識結(jié)構(gòu)方面具備一定優(yōu)勢，但自身所掌握的知識并不能夠滿足教學(xué)活動的根本要求。同時，在高校通識教育體系下，教師對于音樂通識教育方面的理解存在一定偏差，導(dǎo)致整個教學(xué)內(nèi)容缺乏良好的師資隊(duì)伍進(jìn)行推動。

最后，教學(xué)方式存在問題。在音樂通識課程教育的過程中，由于教學(xué)方式存在弊端，使得音樂內(nèi)在價值得不到充分體現(xiàn)。比如其中課外時間以及課堂教學(xué)內(nèi)容并未能夠緊密的結(jié)合，致使在音樂教學(xué)開展中呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐偏差較大的特點(diǎn)。音樂課程教學(xué)方式較為單一，對完備的教學(xué)教育體系缺乏相應(yīng)理解。

二、高校通識課中音樂教學(xué)的優(yōu)化原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則，主要是指音樂教學(xué)內(nèi)容的真理性以及方法的正確性。在該條原則的要求之下：音樂教學(xué)的內(nèi)容需要向高校學(xué)生闡述以及介紹客觀的科學(xué)事實(shí)、概念、規(guī)律以及理念方面的內(nèi)容，盡最大可能對現(xiàn)代音樂課程方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，保證在音樂教學(xué)的范圍內(nèi)介紹該結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r。只有將科學(xué)性的原則貫徹到整個高校音樂教學(xué)當(dāng)中，才能夠?qū)W(xué)生接受音樂教學(xué)能力的具體分析，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)方法的更加科學(xué)與合理。同時，在高校開展通識教育的發(fā)展過程中，主要是想要通過科學(xué)性原則，實(shí)現(xiàn)高校對音樂教學(xué)課程設(shè)置以及實(shí)施通識課程體系奠定基礎(chǔ)。科學(xué)性原則應(yīng)用在高校音樂教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的音樂知識能夠具備一定科學(xué)性，在知識與技能方面掌握具備條理性特點(diǎn)。在科學(xué)性原則的發(fā)展中主要是通過音樂教學(xué)各個組成部分之間的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相互之間的邏輯分析，將邏輯聯(lián)系建立在知識與掌握技能的基礎(chǔ)之上1。

（二）有利性原則

有利性原則，是高校通識課音樂教學(xué)優(yōu)化原則的重要內(nèi)容，要求為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)有力條件，是完成音樂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的主要方法。在有利性原則的基礎(chǔ)之下，可將高校音樂教學(xué)過程中各種條件進(jìn)行實(shí)際劃分，并主要分為三種類型，其中包括教學(xué)物質(zhì)條件、道德心理?xiàng)l件以及審美條件等內(nèi)容。在高校內(nèi)部貫徹落實(shí)通識課程的基礎(chǔ)之上，需要重視為音樂教學(xué)提供良好的必要性教學(xué)條件。因此，為滿足有利性優(yōu)化原則，可對音樂教學(xué)環(huán)境方面的內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，加入多媒體、電教設(shè)備、樂器操作等方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化2。除此之外，想要確保有利性原則在高校音樂通識教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中徹底落實(shí)，還需要各項(xiàng)輔助條件進(jìn)行優(yōu)化，其中包括通識課程教學(xué)、建立相關(guān)制度保障、提高教學(xué)資金支持、建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)等輔助條件。

（三）教學(xué)優(yōu)化原則

教學(xué)優(yōu)化原則，主要是指在進(jìn)行音樂教育的過程中，對于教學(xué)內(nèi)容起到制約作用的各項(xiàng)影響因素。需要對各項(xiàng)影響因素實(shí)行綜合性的調(diào)控，進(jìn)而對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，保證音樂教學(xué)效果的提升3。教學(xué)優(yōu)化原則，其根本依據(jù)為音樂教學(xué)當(dāng)中所涉及到的影響教學(xué)質(zhì)量提升的各項(xiàng)因素，將各項(xiàng)內(nèi)容作為研究的根本依據(jù)，將諸多要素構(gòu)成合力，對高校音樂教學(xué)當(dāng)中的弊端內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。教學(xué)優(yōu)化原則的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，是指在特定條件下取得的最大教學(xué)效果，又使得師生能夠花費(fèi)較少的時間獲得音樂教學(xué)效果的全面提升。在高校音樂通識課程優(yōu)化過程中運(yùn)用該項(xiàng)原則，需要充分的說明該項(xiàng)責(zé)任指標(biāo)的具體含義，重視與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合音樂教學(xué)手段與方法，為提升音樂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)方面，重視教學(xué)優(yōu)化原則，將教與學(xué)兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行闡述，運(yùn)用合理的教學(xué)方式與手段，提高教學(xué)效果，在教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)工作當(dāng)中的實(shí)際作用。

（四）師生協(xié)同原則

師生協(xié)同原則，是指在音樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要充分的發(fā)揮出教學(xué)主導(dǎo)地位的同時，還必須調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性要求，保證在整個教學(xué)體系當(dāng)中重視師生協(xié)同發(fā)展，在相互促進(jìn)的狀態(tài)下，有效的處理教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系。關(guān)于音樂教學(xué)當(dāng)中的兩項(xiàng)主體內(nèi)容，教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通模式，能夠有效的提升音樂通識教學(xué)的實(shí)際效果。在這一教學(xué)過程開展中，通識課程教學(xué)開展需要保證師生之間的協(xié)調(diào)一致，相互配合，為取得良好的音樂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（五）學(xué)生自覺性原則

學(xué)生自覺性原則，是要求教師在進(jìn)行良好的指導(dǎo)下，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與分析。音樂教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”要保證有機(jī)一體。只有將通識教學(xué)當(dāng)中的兩項(xiàng)主體以及得到具體效果進(jìn)行分析，才能夠體現(xiàn)出作為教學(xué)主體的學(xué)生對于音樂通識教學(xué)的理解。因此，對于此項(xiàng)內(nèi)容，需要充分的貫徹與落實(shí)自覺性原則，在音樂課程開展、制定以及選課等各方面為音樂教學(xué)提供良好的教學(xué)空間，充分重視學(xué)生的主體性因素。在教學(xué)過程中需要廣泛的應(yīng)用討論的方式，分析設(shè)置情景當(dāng)中的實(shí)際辦法，學(xué)生在解答問題的過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出較高的積極性、自覺性以及獨(dú)立性。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行論證，保證對錯誤觀點(diǎn)內(nèi)容的評判。

三、高校通識課中音樂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)路徑

（一）培養(yǎng)目標(biāo)重視音樂功能與價值

我國高校在進(jìn)行音樂的教學(xué)過程中，根本目標(biāo)是想要通過音樂教學(xué)構(gòu)建高校音樂教育體系，運(yùn)用音樂教育體系內(nèi)容實(shí)現(xiàn)審美教育的開展。但隨著現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展，審美教育為核心的音樂教學(xué)顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的根本需要。因此，高校采取音樂通識教育體系進(jìn)行音樂教學(xué)的開展，主要考量了較多音樂教育的社會功能、教化功能以及文化傳承等因素內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，主要是需要充分挖掘音樂功能以及內(nèi)在存在的價值體系，使得音樂教育為高校音樂人才的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且通識教育體系下，對于音樂教學(xué)的開展，更加需要重視采取感知、想象、思維等各方面的有效培養(yǎng)，在感官層面對音樂當(dāng)中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行充分認(rèn)識，使得學(xué)生能夠樹立積極的情感與人格。

（二）構(gòu)建適合我國高校教育的課程體系

構(gòu)建適合我國高校音樂教學(xué)的課程體系，是實(shí)現(xiàn)高校音樂通識教育的重要途徑。在構(gòu)建高校音樂通識教育開展的過程中，重要分為兩個方面的內(nèi)容。一方面，加強(qiáng)多元文化的教學(xué)內(nèi)容。多元文化方面的音樂教育作為一種文化狀態(tài)，具備一定地域性以及時代性的特點(diǎn)。并且音樂在形成與發(fā)展的初期同樣具備本民族不同的文化特色。因此，音樂教學(xué)的開展過程中，需要基于本民族文化發(fā)展的狀況以及背景之下，將音樂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)對于多元化音樂教育的認(rèn)識程度，具備音樂教育的價值觀；另一方面，編制具備民族文化特色的音樂教材。教材是當(dāng)前高校音樂教學(xué)開展的主要依據(jù)，音樂教材的編寫在一定程度上影響著高校受教育者對于音樂內(nèi)容的掌握與理解。因此，在進(jìn)行音樂教材方面的配置過程中，需要遵循開放性原則、多學(xué)科融合原則以及融合多種媒體材料原則，旨在制定適合我國高校教育的課程體系。

（三）加快網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)顯然已經(jīng)成為高?，F(xiàn)代化教學(xué)的根本手段，是傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。加快網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)，主要基于以下幾個層面的內(nèi)容進(jìn)行分析：一是發(fā)揮音樂自身特點(diǎn)。音樂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展，能夠有效的改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的單一化，充分的利用信息建設(shè)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，將音樂教學(xué)當(dāng)中涉及到的各項(xiàng)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，保證實(shí)時提升高校學(xué)生對于音樂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握；二是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂的教學(xué)實(shí)踐。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展高校通識音樂教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對于音樂內(nèi)容的實(shí)踐掌握，在音樂教學(xué)過程中獲取較多的實(shí)踐內(nèi)容，對樂曲內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐接觸，發(fā)揮學(xué)生對于音樂理解的主觀能動性，使得個性內(nèi)容得以完全施展。

綜上所述，高校通識課程體系中對于音樂教學(xué)的研究，能夠進(jìn)一步提升音樂教學(xué)在高校開展的效果。更新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段，使得音樂內(nèi)在民族價值性特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。由此可見，在高校通識課程體系開展中對音樂教學(xué)進(jìn)行完善，對培養(yǎng)提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)，具有重要作用。相信，經(jīng)過音樂通識教育，高校大學(xué)生在走向社會之后，將具備更高的境界、更加深厚的音樂文化功底與修養(yǎng)以及更加合適的道德倫理觀念。只有這樣的人才，才能夠承擔(dān)起未來與我國發(fā)展地位相稱的各項(xiàng)重任，構(gòu)建更加和諧的社會。在音樂領(lǐng)域開展屬于自身的一片天空，真正的凸顯出音樂通識教育的魅力所在。

注釋：

[1]黃志強(qiáng).高校通識教育課程體系中文明史教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2013，4（20）：190-191.

[2]趙雙葉.前見與后設(shè)：高校通識課程體系構(gòu)建策略芻議[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2014，5（04）：121-124.

[3]冀運(yùn)魯.高校通識教育教學(xué)改革與課程設(shè)置探究——以民國時期的無錫國專為例[J].福建論壇（社科教育版），2011，11（12）：210-211.