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        《愛德華大夫》中的愛情合理性與弗洛伊德人格發(fā)展理論

        2018-07-13 07:39:21李嘉雯華南師范大學(xué)文學(xué)院廣州510000
        名作欣賞 2018年27期
        關(guān)鍵詞:愛德華弗洛伊德精神障礙

        ⊙李嘉雯[華南師范大學(xué)文學(xué)院, 廣州 510000]

        一、《愛德華大夫》中男女主人公的愛情

        1.產(chǎn)生原因電影講述了女心理醫(yī)生與假冒“愛德華大夫”的精神障礙患者相愛,在醫(yī)生用精神分析法醫(yī)治患者的過程中解開謀殺案謎團的驚險故事。需要說明的是,影片中的男女主人公是在并不是醫(yī)患關(guān)系時產(chǎn)生的愛情,女醫(yī)生康斯坦絲十分崇拜愛德華醫(yī)生,當(dāng)假冒愛德華醫(yī)生的男主角出現(xiàn)時,英俊瀟灑的他迅速獲得了康斯坦絲的芳心,他在未發(fā)病時的精神狀態(tài),證明他們的愛情是建立在一個正常的戀人關(guān)系的基礎(chǔ)上的。他們相愛后,康斯坦絲才發(fā)現(xiàn)男主角并非真正的愛德華大夫,而是一個有精神障礙的患者,并且這個病人被指控是殺害愛德華大夫的兇手。

        2.合理性及其原因在醫(yī)學(xué)上,醫(yī)生與患者發(fā)生愛情是不被允許的。其關(guān)鍵在于治療結(jié)束后,醫(yī)生應(yīng)及時抽離出病人的世界,讓其擺脫對醫(yī)生的依賴,轉(zhuǎn)而自己面對,走向獨立。如若醫(yī)患雙方產(chǎn)生愛情,會影響醫(yī)生的判斷,不利于治療,也會在治療結(jié)束后,使病人產(chǎn)生依賴性而無法獨立。

        然而,影片中的主角是在產(chǎn)生醫(yī)患關(guān)系之前產(chǎn)生愛情的,其次,病人除了有精神障礙外,還涉及謀殺。康斯坦絲在男主角被指控殺人罪的緊急情況下,仍義無反顧地拋下一切去找他,在與他逃亡的過程中,對他進行治療,尋找精神障礙的原因,這種無畏的勇氣和信心事實上已經(jīng)超出了一個正常醫(yī)生所能做到程度,但正是康斯坦絲對男主角的愛戰(zhàn)勝了恐懼,給了他信心,救了一個無辜的人免于被殺。在他們治療結(jié)束之后,也并不存在病人不能夠獨立處理的問題,因為根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué),他認為人們的精神障礙是來源于童年時期的經(jīng)歷,只要找到這個原因就能夠解決病人的心理障礙,因此,當(dāng)康斯坦絲找到男主角心理障礙的原因時,男主角恢復(fù)了記憶,所有的問題也得到解決。因此,基于以上因素,我認為在《愛德華大夫》中女醫(yī)生和病人產(chǎn)生愛情是合理的。

        二、《愛德華大夫》中人格發(fā)展理論的表現(xiàn)

        在電影中,弗洛伊德的精神分析法被很好地詮釋出來??邓固菇z解釋什么是犯罪情結(jié)時提到,人們有時候會為自己沒有做過的事情感到內(nèi)疚,這要追溯到他們的童年時代。小孩子總是希望不好的事情發(fā)生在他們不喜歡的人身上,然而一旦真的發(fā)生了,他們又覺得這是他們自己的過錯,這就是犯罪情結(jié)。弗洛伊德精神分析學(xué)十分注重對人的童年時代經(jīng)歷的研究,他認為,人的第一社會經(jīng)驗來自家庭,在走向成人的過程中,大多數(shù)人都有噩夢般的經(jīng)歷,只是心靈遭受損害的程度不同。程度較輕的孩子對其未來生活的影響不大,程度較重的孩子,童年的損害就會潛藏在他的思維意識當(dāng)中,在未來的生活中體現(xiàn)出來。電影中的男主角因精神障礙導(dǎo)致失憶,在治療的過程中醫(yī)生發(fā)現(xiàn)他在童年時期的一個過失導(dǎo)致了他弟弟的死亡,這一事件傷害了男主角的心靈,潛藏在他的內(nèi)心,當(dāng)他看到愛德華大夫如弟弟一般死在他面前時,這種狀況激發(fā)了他心靈深處對弟弟的內(nèi)疚,形成了犯罪情結(jié),導(dǎo)致了他的精神障礙。男主角的經(jīng)歷驗證了弗洛伊德的人格發(fā)展理論。

        三、弗洛伊德的青少年人格發(fā)展理論

        弗洛伊德認為人格發(fā)展的基本動力是本能,尤其是性本能,性本能是驅(qū)使人所有行為的原始動力。在人格發(fā)展的每個階段,都會有一個特殊的區(qū)域成為力比多興奮和滿足的中心。弗洛伊德根據(jù)里比多興奮區(qū)域的不同將人格發(fā)展劃分為五個階段。

        1.口唇期(0—1.5歲)原始欲力的滿足,主要靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞咽等活動獲得滿足。嬰兒的快樂也多來自口腔活動。在行為上表現(xiàn)為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等,甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者,都被認為是口腔性格的特征。

        2.肛門期(1.5—2歲)原始欲力的滿足,主要靠大小便排泄時所生的刺激快感獲得滿足。此時期衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練,對幼兒來說十分關(guān)鍵。如管制過嚴,可能會留下后遺性的不良影響。成人中有所謂的肛門性格者,在行為上表現(xiàn)為冷酷、頑固、剛愎、吝嗇等,可能就是肛門性格的特征。

        3.性蕾欲期(3—7歲)原始欲力的需求,主要靠性器官的部位獲得滿足。此時幼兒喜歡觸摸自己的性器官,在性質(zhì)上已算是“手淫”的開始。幼兒在此時期已能辨識男女性別,并以父母中之異性者為“性愛”的對象。于是出現(xiàn)了男童以父親為競爭對手而愛母親的現(xiàn)象,這現(xiàn)象稱為戀母情結(jié),同理,女童以母親為競爭對手而愛戀父親的現(xiàn)象,則稱為戀父情結(jié)。

        4.潛伏期(7—12歲)七歲以后的兒童,興趣擴大,由對自己的身體和父母感情,轉(zhuǎn)變到周圍的事物,故而從原始的欲望來看,呈現(xiàn)出潛伏狀態(tài)。此一時期的男女兒童之間,在情感上較前疏遠,團體性活動多呈男女分離趨勢。

        5.性器期(12—20歲)此時期開始時間,男生約在13歲,女生約在12歲,此時期個體性器官成熟生理上與心理上所顯示的特征,兩性差異開始顯著。

        四、對青少年教育的啟示

        弗洛伊德的青少年人格發(fā)展理論對我們重新認識一個人人格的發(fā)展具有深遠影響,從醫(yī)學(xué)上它有助于心理治療,有助于醫(yī)生更好地把握病人病情的由來。還有助于我們把握青少年發(fā)展的每一時期,根據(jù)他們最根本的心理需要,來做正確的引導(dǎo)。

        口唇期,0—2歲的小孩子經(jīng)常吃手指,是因為這種行為讓他感覺到安慰,這時他感到孤獨、緊張、饑餓,但此時他沒有能力,其最需要的是得到保護,這一階段孩子的本我需要是吃,精神需要是依戀。吃手指是孩子在模擬與母親的依戀關(guān)系,而這種依戀需要是道德的最初狀態(tài)。當(dāng)他不被滿足時,就會通過吃手指這種行為來安慰自己,在性格上就會變得被動、充滿仇恨,不與人交往,依戀感降低,產(chǎn)生逃避行為,道德觀低。而依戀需要得到滿足,不吃手指的孩子,則會性格樂觀,對人積極正面,需要注意的是過度的愛與滿足會使他變得安逸,依戀這種安全感,不愿意離開父母和舒適的環(huán)境而不能獨立,不能承受分離危機。 肛門期,2—3歲的孩子,開始產(chǎn)生社會需要,即有了約束。排便既是生理需要,也有社會約束,因為社會的規(guī)范對孩子的要求是不能隨地大便。而道德是靠懲罰形成的,約束性越大的人,強迫癥越高,越怕失控。這一時期最重要的問題就是自主性與約束性的關(guān)系。自主性即家長對孩子的關(guān)愛與保護,會演變?yōu)樽晕抑行?,但若沒有愛護,就會產(chǎn)生對環(huán)境、對周圍人的恐懼,會使孩子變得內(nèi)向、消極,產(chǎn)生過分的自我約束和自卑心理。因此這一階段,父母要把握好度,既不能放任孩子,也不能過度責(zé)罰,要多以指導(dǎo)為主,培養(yǎng)其自主性,使他們學(xué)會社會性互動性語言,使其多關(guān)注其他小朋友的情感,思考自己的行為對他人的影響。

        性蕾欲期,3—7歲的孩子,需要得到異性的尊重認同。這一時期會產(chǎn)生戀母或戀父情結(jié),個體表現(xiàn)出自我性別的特征,形成自尊心。女孩的表現(xiàn)是占有父親與母親競爭,產(chǎn)生嫉妒心理。此時對女孩人格的提升方法,是表揚和鼓勵。要提高女孩子的母性特征,幫助她關(guān)心他人,這個時候父親要在女孩面前示弱,讓小孩幫助他,又有母親角色的自豪感。男孩的表現(xiàn)則是戀母情結(jié),會對母親產(chǎn)生占有欲。如果這一時期男孩子覺得自己能保護自己,就會形成大男子主義,他認為不需要母親的照顧感,會瞧不起女性。

        潛伏期,7—12歲的孩子開始將目光從自我和父母身上向周圍轉(zhuǎn)移,開始融入集體,更關(guān)注自己身邊的伙伴。但如果在異性中受到挫折就會轉(zhuǎn)到同性,因此,這一階段,同樣要培養(yǎng)孩子的自尊自信,尤其是在異性面前的自信感,使其擁有正常的團體生活。

        性器期,12—20歲的孩子已經(jīng)開始走向成熟,有了性意識的分別,這一時期要培養(yǎng)孩子正確的性觀念和婚姻觀,幫助他們能在下一階段順利地進入婚姻階段,最重要的是,要讓孩子建立一個強大的自我,強大的自我是健康的人格的基礎(chǔ)。

        三、總結(jié)

        事實上弗洛伊德的人格發(fā)展階段論就是自我、本我和超我三者關(guān)系的一種平衡。在青少年人格發(fā)展中每個階段快樂的來源,是需要解決的本我的需要,因此,解決了階段的需要就能培養(yǎng)一個健康的人格,因此,正如華南師范大學(xué)陳曦教授所提倡的“家生教育”,要培養(yǎng)青少年健康的人格,就是要鼓勵他們的需要,將孩子看作獨立的個體,為他們未來組建自己的家庭、成熟的婚姻狀況打下基礎(chǔ),就是最好的方法。

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