丁利芳，宋占美

(山東英才學院學前教育學院，山東濟南　250104)

一、問題提出

兒童發(fā)展一直是教育學和心理學研究者著力探討的問題。國內(nèi)外眾多研究表明，不利的生存和生活處境對兒童的身心健康發(fā)展存在著重要的影響。[1-3]然而，當前國內(nèi)外關于兒童發(fā)展的研究大多僅關注正常兒童的發(fā)展，鮮有研究關注處境不利兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。

處境不利兒童(disadvantaged children )是指處于經(jīng)濟狀況、社會地位、權益保護、競爭能力等方面相對困難與不利境地的生存和發(fā)展狀態(tài)中的兒童。[4]當前國內(nèi)外關于處境不利兒童的研究大多圍繞家庭經(jīng)濟弱勢兒童、家庭環(huán)境不良兒童以及受虐、被忽視和被欺負的兒童等。[5]由于當前社會經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的不平衡，世界各國都存在著一定比例的處境不利群體，正處于快速轉型期的中國也不例外。[6]尤其是近年來，隨著中國經(jīng)濟的轉型，大批工人下崗，經(jīng)濟收入沒有保障，催生了大量貧困家庭的產(chǎn)生，生活于貧困家庭環(huán)境中的兒童的發(fā)展越來越引起人們的關注。由于家庭資源的稀缺，貧困家庭兒童會出現(xiàn)較多的身心發(fā)展問題，例如攻擊、違紀、情緒穩(wěn)定性較低，易產(chǎn)生憤怒、抑郁、敵意和空虛煩躁等情緒。與留守兒童、流動兒童和離異家庭的兒童相比，貧困家庭兒童的問題行為相對最少。[7]

關于處境不利兒童發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，處境不利對兒童身體和心理發(fā)展的各個方面均有不良影響，這種不良影響既可能表現(xiàn)在家庭生活中，如與父母的不安全依戀、親子沖突等；[5]也可能表現(xiàn)在其學校生活中，如表現(xiàn)出學業(yè)不良、同伴關系不良、友誼質(zhì)量較差或是智力落后；[8]還可能表現(xiàn)在更復雜的社會生活中，與非處境不利兒童相比，處境不利兒童表現(xiàn)出更多的攻擊、違紀等問題行為。[9]

關于處境不利兒童的身體發(fā)展狀況，流行病學的研究發(fā)現(xiàn)，以家庭收入為主要指標的家庭社經(jīng)地位與兒童的身體發(fā)展關系密切，家庭社會經(jīng)濟地位較低的兒童的健康狀況比家庭社會經(jīng)濟地位較高的兒童差。家庭社經(jīng)地位與兒童健康的關系存在一個梯度：家庭家庭社會經(jīng)濟地位每增加一步，伴隨的健康收益都有所增加。[3]已有研究發(fā)現(xiàn)，低收入家庭兒童的平均身高較高收入家庭兒童的低3～5厘米，家庭收入最低組兒童營養(yǎng)不良率比最高組兒童高70%，尤其是收入低于800元的農(nóng)村家庭男生營養(yǎng)不良率超過20%。[10]此外，低家庭收入與童年期兒童哮喘、齲齒、血鉛水平、鐵缺乏、發(fā)育遲緩等疾病的發(fā)病率密切相關，并對兒童的不健康飲食、心血管疾病以及身體傷害等具有獨立影響。[11]

處境不利對兒童心理發(fā)展的影響體現(xiàn)在很多方面，比如認知發(fā)展、學業(yè)成就以及內(nèi)外化行為問題等。首先，在認知發(fā)展方面，研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位與兒童的認知發(fā)展水平關系密切，家庭社會經(jīng)濟地位對兒童的學業(yè)成就、語言能力、輟學等多種發(fā)展結果有顯著預測作用。與高收入家庭的兒童相比，低收入家庭的兒童在畢保德圖畫詞匯測驗上的得分更低；[12]當家庭收入水平從非常貧困向不貧困移動時，兒童的智力水平存在著一種“劑量效應”(dose effect)，家庭收入在貧困線一半以下的兒童在各種標準化智力測驗上的得分比家庭收入高于貧困線1.5倍和2倍的兒童低6～13點。[2]

關于家庭收入與兒童學業(yè)成就的關系，一項元分析表明，兒童的家庭社會經(jīng)濟地位越低，其學業(yè)成就的表現(xiàn)越差，家庭社會經(jīng)濟地位與兒童學業(yè)成就之間存在中度到高度的相關。[13]我國研究者對家庭經(jīng)濟資本和文化資本對子女受教育機會影響的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟和文化資本占有量位居前列的優(yōu)勢社會階層，其子女接受的教育層次主要為高等教育，而處于劣勢社會階層的子女接受的主要是中等教育和初等教育。[14]

除了認知發(fā)展和學業(yè)成就之外，處境不利對兒童的內(nèi)外化行為問題也有消極的影響。申繼亮等人(2009)的研究發(fā)現(xiàn)，由于家庭資源的稀缺(例如孩子的學習經(jīng)費、日常生活經(jīng)費、家庭活動空間、醫(yī)療經(jīng)費等，休閑娛樂的機會較少等)，貧困家庭兒童的生活滿意度、公正感、自尊、積極情緒、幸福感均低于一般家庭的兒童。[15]對貧困兒童同伴關系的研究發(fā)現(xiàn)，處境不利兒童的同伴關系質(zhì)量不同于正常兒童，他們在同伴交往的過程中存在攻擊性強、缺乏社會技能和社交退縮等特征，貧困兒童比同伴體驗到更多的消極感受——缺陷、 尷尬、 傷害和被捉弄，更可能成為同伴群體欺負、攻擊的對象，嚴重者還會影響他們成人期的社會性適應情況。貧困家庭兒童的注意缺陷多動障礙(ADHD) 、品行不良、藥物濫用、青少年懷孕以及反社會行為等行為問題水平均較高，他們出現(xiàn)品行障礙的可能性比普通兒童高3～4倍。[16]

總之，家庭貧困等處境不利狀況對兒童的身體發(fā)育和心理健康發(fā)展都存在著一定的的消極影響。如何破解這一難題已經(jīng)成為政府和研究者的緊迫要求和重要任務。要破解這一難題，首先要對處境不利兒童的身心發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，本研究采用調(diào)查法對家庭貧困處境不利兒童的身心發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，以期豐富關于處境不利兒童發(fā)展的研究，增強社會對處境不利兒童發(fā)展狀況及基本權利的重視，并進而為政府制定相應的補償教育政策提供實證依據(jù)，有針對性的開展對于處境不利兒童的補償教育。

二、研究方法

(一)被試

采用整群抽樣法，以班為單位，從兩個國家級貧困縣(聊城莘縣和臨沂費縣)的三所幼兒園中抽取小班(3～4歲組，109人)、中班(4～5歲組，52人)、大班(5～6歲組，10人)兒童共275名，剔除無效問卷104份，最后獲得有效問卷171份，問卷有效率為62.18%。三所幼兒園的經(jīng)濟發(fā)展水平存在等級差異，包括經(jīng)濟發(fā)展水平由高到低的一所縣實驗幼兒園、一所街道中心幼兒園和一所村辦幼兒園。

兒童樣本中，男孩94人，女孩77人，其中4歲兒童93人。這些兒童及其父母、幼兒園教師構成了本研究的被試。

(二)研究工具

1.兒童生理發(fā)展現(xiàn)狀的測查

采用中央教育科學研究學前教育研究室編制的《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》中的幼兒發(fā)展測查記錄表，以兒童的身體健康(身高、體重、齲齒數(shù)和半年生病次數(shù))、大動作發(fā)展(立定跳、單腳站、左右跳)和精細動作發(fā)展(粘土造型、手指觸擊和臨摹圖形)三個維度為指標，結合父母報告和主試現(xiàn)場測查對兒童的生理發(fā)展狀況進行測查。兒童的身體健康狀況由父母報告。兒童的大動作發(fā)展和精細動作發(fā)展狀況由主試在現(xiàn)實生活情境中對兒童進行測查，得分越高，表明兒童的動作發(fā)展狀況越好。本研究中，幼兒發(fā)展測查記錄表的Crobanch’s系數(shù)為為0.72。

2．兒童心理發(fā)展現(xiàn)狀的測查

本研究從兒童的認知發(fā)展和社會性發(fā)展兩個方面測查兒童的心理發(fā)展狀況。采用《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》中的幼兒認知發(fā)展評定問卷測查4歲兒童的認知發(fā)展水平。兒童的認知發(fā)展分為空間認知、數(shù)量認知、時間認知和類比推理四個維度。采用幼兒社會性發(fā)展評定問卷測查兒童的社會性發(fā)展狀況，由社會交往、良好習慣和自我控制三個維度組成。得分越高，表明兒童的認知發(fā)展和社會性發(fā)展水平越高。本研究中，幼兒認知發(fā)展評定問卷的Crobanch’s系數(shù)為為0.81，幼兒社會性發(fā)展評定問卷的Crobanch’s系數(shù)為0.92。

(三)施測程序

幼兒身體健康狀況和社會性發(fā)展狀況采用父母報告的形式作答。將附有指導語的施測問卷裝在寫有學生姓名的信封中，由主試向幼兒家長介紹本研究的目的、信息的保密性及相關要求，確認沒有疑問后，由父母帶回家中作答，第二天帶回交給班主任老師，最后由主試統(tǒng)一收回。主試為經(jīng)過嚴格培訓具有教育學和心理學背景的碩士或博士研究生。

幼兒動作發(fā)展和認知發(fā)展狀況采用個別訪談的形式收集數(shù)據(jù)。主試耐心細致的向幼兒提出問題、講明任務要求，要求幼兒完成一系列大動作、精細動作和認知任務。主試依據(jù)問卷的計分標準，結合幼兒的表現(xiàn)予以評分。

(四)統(tǒng)計分析

采用SPSS 16.0 統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)的整理與分析。

三、結果

(一)兒童生理發(fā)展狀況的基本特點

表1呈現(xiàn)的是幼兒的身體健康、大動作發(fā)展和精細動作發(fā)展狀況的描述統(tǒng)計結果。

表1　幼兒生理發(fā)展狀況的描述性統(tǒng)計結果

對不同性別兒童的身體發(fā)育狀況各維度得分進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩的身高和大動作發(fā)展水平存在顯著差異(ts>2.41, ps<0.05)。男孩的身高和大動作發(fā)展水平得分顯著高于女孩。這一結果說明，男孩的身體發(fā)展水平總體上高于女孩。

以家庭月人均收入1000元為標準，將被試分為兩組，家庭月人均收入1000元以上為高收入組，1000元以下為低收入組。對兩組家庭兒童的身體發(fā)育狀況各維度得分進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，不同經(jīng)濟收入家庭兒童的身體發(fā)育各維度得分均不存在顯著差異(ts<1.24, ps>0.05)。

對三所不同經(jīng)濟發(fā)展水平幼兒園的兒童的身體發(fā)育狀況各維度得分進行單因素ANOVA分析，結果發(fā)現(xiàn)，不同幼兒園兒童的身高、齲齒個數(shù)、半年生病次數(shù)存在顯著差異(Fs>2.89, ps<0.05)。進一步的事后檢驗發(fā)現(xiàn)，縣實驗幼兒園兒童的身高顯著高于街道中心幼兒園；街道中心幼兒園兒童的齲齒個數(shù)顯著少于縣實驗幼兒園和村辦幼兒園兒童；縣實驗幼兒園兒童的半年生病次數(shù)顯著少于街道中心幼兒園兒童。

(二)兒童心理發(fā)展狀況的基本特點

表2　4歲幼兒認知發(fā)展狀況的描述性統(tǒng)計結果

對不同性別兒童的認知發(fā)展總分及各維度得分進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩的認知發(fā)展水平不存在顯著差異(ts<0.54, ps>0.05)。

對不同家庭收入組兒童的認知發(fā)展總分及各維度得分進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現(xiàn)， 不同家庭收入組兒童的認知發(fā)展水平不存在顯著差異(ts<0.73, ps>0.05)。

對三所不同經(jīng)濟發(fā)展水平幼兒園的4歲兒童的認知發(fā)展狀況總分及各維度得分進行單因素ANOVA分析，結果發(fā)現(xiàn)，時間認知得分上存在顯著差異(F=3.62, p<0.05)。進一步的事后檢驗發(fā)現(xiàn)，街道中心幼兒園兒童的時間認知發(fā)展水平顯著高于縣實驗幼兒園和村辦幼兒園的兒童。

對不同性別兒童的社會性發(fā)展總分及各維度得分進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩在社會性發(fā)展總分及其社會交往、良好習慣、自我控制三個維度上的得分均存在顯著差異(ts>-3.27, ps<0.05)。女孩在社會性發(fā)展總分及三個維度(社會交往、良好習慣和自我控制)上的得分均顯著高于男孩。這一結果說明，女孩的社會性發(fā)展水平優(yōu)于男孩。

表3　幼兒社會性發(fā)展狀況的描述性統(tǒng)計結果

對不同家庭收入組兒童的社會性發(fā)展總分及各維度得分進行獨立樣本t檢驗，結果發(fā)現(xiàn)， 不同家庭收入組兒童的社會性發(fā)展不存在顯著差異(ts<1.62, ps>0.05)。

對三所不同經(jīng)濟發(fā)展水平幼兒園的兒童的社會性發(fā)展狀況各維度得分進行單因素ANOVA分析，結果發(fā)現(xiàn)，不同幼兒園兒童的社會交往和自我控制上存在顯著差異(Fs>2.89, ps<0.05)。進一步的事后檢驗發(fā)現(xiàn)，街道中心幼兒園兒童的社會交往水平顯著高于縣實驗幼兒園；街道中心幼兒園和村辦幼兒園的兒童的自我控制水平顯著高于縣實驗幼兒園兒童。

四、討論與對策

(一)加強對農(nóng)村幼兒園的扶持，提高幼兒在園的營養(yǎng)水平

本研究發(fā)現(xiàn)不同經(jīng)濟收入家庭兒童的身體發(fā)育各維度得分并不存在顯著差異，而不同經(jīng)濟發(fā)展水平幼兒園兒童的身體發(fā)育則存在顯著差異，這說明目前我國多數(shù)幼兒園實行的“三餐兩點”成為幼兒生長所需營養(yǎng)的主要來源，也就是說幼兒園膳食質(zhì)量的好壞，很大程度上影響著幼兒的發(fā)育水平。因此，提高低經(jīng)濟水平幼兒園“三餐兩點”的營養(yǎng)成分全面、均衡、適量、合理成為解決村辦幼兒園幼兒身體發(fā)育水平落后于縣實驗幼兒園幼兒這一問題的有效途徑。首先，政府應當給予村辦幼兒園相應的經(jīng)濟補助用于提高幼兒園“三餐兩點”水平。政府可以通過對地方企業(yè)減免稅收等形式與其達成合作形成村辦幼兒園營養(yǎng)計劃，也可以根據(jù)幼兒園招收幼兒人數(shù)對幼兒園進行相應的補貼以加強幼兒園對食材的夠買能力，保障幼兒在園的營養(yǎng)水平。其次，應加強對農(nóng)村幼兒教師在營養(yǎng)教育等方面的培訓和實踐的指導，有研究表明，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的營養(yǎng)知識、營養(yǎng)教育態(tài)度、營養(yǎng)教育行為都十分欠缺，并且幼兒教師對營養(yǎng)方面的培訓也有很大的需求。[17]

(二)消除性別刻板印象，完善性別角色教育

本研究中社會性發(fā)展的性別差異可能與社會文化對不同性別個體的不同角色期待有關。幼兒的性別角色形成與家長的性別期待有顯著的正相關。[18]眾所周知，我國傳統(tǒng)文化向來主張男女有別，要求男孩要“有出息、有主見、靠自己”，而要求女孩“善良、溫柔、富有同情心”等。父母的性別角色觀念會影響兒童對自己行為的知覺，使得兒童認為符合自己性別的活動更重要，并對其確立較高的滿意標準，這也進一步導致女孩更注重自身社會性行為的發(fā)展，并最終較男孩發(fā)展起更多較高水平的社會取向的行為，比如良好的社會交往能力等。因此，要消除家長的性別刻板印象，最有效的方式是利用大眾傳媒傳播正確的性別教育。此外，在幼兒園中，教師應當創(chuàng)設更豐富的環(huán)經(jīng)，通過角色游戲等方式增加幼兒對不同角色的體驗。教師在對幼兒進行評價時，也應該注意避免使用具有性別偏見的詞匯。

家庭貧困經(jīng)常導致兒童既享受不到城市兒童所擁有的權利和保護，而且經(jīng)常體驗到一系列的不平等對待，這些遭遇可能會給處境不利兒童的身體和心理發(fā)展帶來負面影響，從而導致他們表現(xiàn)出較多的問題行為。本研究從身體發(fā)展和心理發(fā)展兩個方面對處境不利兒童中的貧困兒童的發(fā)展狀況進行了實證分析，豐富了處境不利兒童的相關研究成果，但仍存在一些問題。比如，本研究僅從穩(wěn)定的個體和家庭背景的角度對處境不利兒童的身心發(fā)展的相關因素進行了考察。然而，根據(jù)發(fā)展情境論的觀點，處境不利兒童的身心發(fā)展狀況還可能會受到多種情境因素的影響，比如人工和自然環(huán)境、家庭、學校、社區(qū)、社會、文化以及時間維度的各種因素。因此，進一步的研究應該以發(fā)展情境論為理論基礎，綜合考察各層次背景變量對處境不利兒童發(fā)展的影響。 另外，中等經(jīng)濟發(fā)展水平的幼兒園可能存在某些有利于兒童身體發(fā)展、認知發(fā)展和社會性發(fā)展的促進性或保護性因素，但是這一因素究竟是什么？對這一問題的解釋需要進一步的實證研究予以探討。