(中華女子學院　北京　100000)

一、引言

初一新生，一群十三四歲，處于青春期的青少年，他們從小學生升上中學，正是義務教育最后階段的開端，是人生轉折的又一個關鍵期，在這一時期他們會遇到各種各樣新鮮的事情，同時也要面對各種各樣問題，首當其沖的是“學校適應問題”。因此，他們能否順利適應中學全新的校園學習、日常生活、人際交往及校園環(huán)境等，這不僅關系到他們在初中階段的學習和生活及未來的成長和發(fā)展，也關系到他們家庭的和諧與幸福，也關系到學校的教育教學的管理建設，更關系到社會將來的和諧發(fā)展。

二、初一新生學校適應問題分析

一般而言，學校適應問題是在學校的背景下愉快地參與學?；顒硬@得學業(yè)成功的狀況。目前，初一新生需要面對學科增加、學習任務加重、中考壓力等學習方面的適應問題，也需要面對離開家庭逐漸學會自理的獨立生活等日常生活適應問題，同時需要面對新的朋友圈等人際交往適應問題，還需要面對離開熟悉的小學環(huán)境進入陌生的中學環(huán)境等學校環(huán)境適應問題等等，如何處理初一新生學校適應問題成為了學校教學育人的重要工作之一。初一新生學校適應問題不僅僅表現(xiàn)在學業(yè)方面和心理方面，還表現(xiàn)在行為方面。

(一)學業(yè)方面容易受家庭教育缺失和學校管理不當難以改進

相較于小學，中學的學習任務更加大，不但學科在數(shù)量上增多了，在難度上也加大了，對他們來說是一個難題。例如，中學階段，除了語數(shù)英三個大科目外，還增添了政史地和生理化等科目。在小學，老師全程帶著學生學的方式在中學階段已經(jīng)發(fā)生了變化，大多數(shù)老師都是將課程內容濃縮起來，保證課程的進展，因此許多初一新生對老師的教學方式感到不適應。

另外，父母有“望子成龍，望女成鳳”的觀念；老師有迫于升學壓力，經(jīng)常以成績劃分學生。當他們只關注自己孩子的成績時，一旦孩子的成績下降，他們片面的認為孩子學習差勁，不用功，很少關注孩子成績下滑的真正原因，缺乏合理的家庭教育及學校指導。初一新生正是追求“自我同一性”，開始關注自己，形成自己的思維模式的時候，家長和老師經(jīng)常以成績來評價他們，導致他們開始審視家長及周圍他人的思想及行為，進而判斷自己的行為，形成自己的價值觀，他們有時會認為家長和老師對他們成績的過度關注，是他們不想面對的甚至是厭惡的，導致親子雙方缺乏溝通，師生之間產生誤解。因此，他們的成績要么繼續(xù)下滑，要么厭學或輟學，學業(yè)上的問題難以改進。

(二)容易出現(xiàn)壓力、焦慮、孤獨等心理不適問題

中學對初一新生來說是一個全新的環(huán)境，在這里學習環(huán)境是陌生的，老師和同學是不熟悉的，因此他們會怯懦，會自卑，會孤單，難免在與同學和老師的交往中找不到正確的方式，同學關系疏遠，對班集體缺乏歸屬感，從而感到焦慮與孤獨。另外，中學的嚴格教育管理制度使初一新生難以適應的，在小學他們可以在家長及老師的監(jiān)督下很好的配合小學的教育管理制度，但是到了中學，在沒有家長及老師的時刻監(jiān)督下，需要靠自己來自我約束時，他們明顯會感到困難，產生壓力及不安情緒，嚴重的會出現(xiàn)輟學情況。

(三)缺乏道德教育容易出現(xiàn)偏差行為

初一新生正是人身觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，學校和家長在培養(yǎng)他們的正確的道德行為的意識比較薄弱。家庭作為道德行為教育的重要場所，因為家長忙于生計及缺乏親子交流，很難對他們的道德行為進行監(jiān)管。因此，初一新生行為適應問題是學校及家庭有待解決的重要問題。在學校生活中，道德行為教育常常與文化知識學習與傳授相分割開來。相關研究表明，學校進行道德行為教育的主觀環(huán)境往往帶有刻板化、標簽化印象，對初一新生進行行為教育是以“預防”為主，以“懲罰”作為防線。家長和老師往往會把產生學校不適問題的學生的行為教育看做是差生教育，對他們的管教方式往往是懲罰的，從而強化他們的不適應問題，導致他們出現(xiàn)更加多的偏差行為。

三、社會工作對初一新生學校適應問題的介入策略

社會工作是以利他主義價值觀為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法助人的職業(yè)化的服務活動。社會工作以其科學的方法，在協(xié)助他們處理學校適應過程中遇到的問題，協(xié)助他們順利渡過適應期，使他們更好地投入到接下來的學習和生活中，是起到積極作用的。

生態(tài)系統(tǒng)理論(Eco-systems Perspective)尤其強調環(huán)境對人的重要作用。社會工作的個案、小組及社區(qū)三大工作方法可以為初中新生的學校適應問題的處理提供方法論上的支持。同時，通過整合社區(qū)內的各類教育資源，依托專業(yè)社會工作機構及其他宣傳平臺，可以面向學校和家庭提供理念及方法上的專門指導。

初一新生學校適應影響因素(圖1)

首先在個案工作方法上，運用社會工作的專業(yè)知識和方法，特別是學校社會工作的知識和技巧，通過傾聽初一新生所描述的個人內容，鼓勵他們積極面對問題，協(xié)助他們增強能力建設，充分發(fā)掘自身周圍的資源，解決他們學校適應問題，讓他們獲得尊重與肯定，順利渡過學校適應階段。

初一新生學校適應問題除了主要的學習適應問題外，還有其他復雜的因素導致其它的適應問題，心理適應問題、人際適應問題等等，為了可以充分有效的處理他們的所遇到的問題，社工需要遵循個別化原則，全面看待問題，為他們提供個別化及特殊的專業(yè)服務。按照不同新生的不同情況可以采取“學生+老師+學習助手”的互助模式，利用初一新生周圍的人力資源，幫助他們解決問題，使其順利度過學校適應期。

接著在小組工作方法上，通過尋找存在同質性問題及相同興趣的小組成員，由社會工作者籌劃指導下，經(jīng)過組建小組互動活動的過程中，讓小組成員進行互動分享，協(xié)助他們解決困難或鼓勵他們的興趣發(fā)展，拓展自身的支持系統(tǒng)，促使他們相互改變和成長。設計初一新生成長小組，讓他們在小組活動中通過自我認識及相互了解，學會換位思考，同時也獲得幫助，解決困難，建立自己的朋友圈，順利渡過適應期。

然后將學校作為一個社區(qū)，通過運用社會工作的專業(yè)方法，社會工作者首先確定初一新生的適應問題，接著發(fā)掘學校里面的資源，動員初一新生和家長及老師參與到學校適應問題中來，通過集體力量與學校環(huán)境資源的相結合，一起面對學生的學校適應問題，促進初一新生健康成長，讓家庭更加幸福美滿，讓師生相處融洽，讓學校的教育教學管理工作愈加完善。

四、相關對策和建議

促使初一新生學會處理學校適應問題，順利渡過適應期，促進未來的成長與發(fā)展。筆者從初一新生個人方面、家庭方面和學校管理方面提出建議和意見。

在初一新生個人層面，加強初一新生的能力建設，提高他們的自我調節(jié)能力，積極面對問題。一是需要社會工作者與初一新生建立積極的專業(yè)關系，運用聆聽、同理心等技巧表示理解他們所遇到學校適應問題，關心他們；其次社會工作者針對不同的初一新生的不同問題為其提供適合的、個別化的個案工作輔導，疏導他們的壓力，為其設計一些能力建設方案，經(jīng)過訓練提高他們自身的才能，使他們認識到有問題不是最困難的，學會如何解決問題，順利渡過適應期才是最關鍵的。二是轉變觀念，提高自信心，改善人際關系，拓展人際支持資源。如果想要初一新生盡快的融入到學校生活里，社會工作者就需要與其進行有效的溝通，從與他們的交流互動中了解他們的難處，理解他們的心情，讓他們知道即使他們處于新環(huán)境，也是有人關系關愛他們的；其次通過小組活動的方式，讓他們在小組活動中相互學習與成長；接著鼓勵他們積極主動與班里的同學互動或者老師交流，合理利用自身周圍的資源，建立自己的朋友圈。例如“學生+老師+學習幫手”的個案輔導工作不僅可以幫助學生解決學習上的問題，還可以使他們與同學或老師得到充分的交流，提升自己能力的同時，建立自己的人際朋友圈。

在家庭層面，增強親子溝通，改善親子關系。一是改善傳統(tǒng)的家庭教育模式，增加親子間的有效溝通。社會工作者能夠經(jīng)過個案輔導的方式促使家庭有效溝通；其次，通過親子志愿者服務活動讓親子相互合作，改善原有的家庭相處模式，創(chuàng)建親子同樂的家庭氛圍。二是加強親子教育，增強親子間的相互理解，使初一新生及其家庭成員的聯(lián)系互動有所增強，加深親情之間的交流，互相體諒理解。社會工作者可以通過講座、宣傳等方式向家長講解有關青春期少年的相關生理、心理等方面的內容，為其提供有效的應對措施，關注青少年的成長與發(fā)展，也可以通過向初一新生以故事的方式講述與父母之間的事情，增進彼此之間的理解，包容關心彼此。

在學校層面，完善學校管理及建設，創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，促使初一新生融入。一是學?？梢越o學生建設一個美麗的校園環(huán)境，為學生營造一個擁有濃厚的學習氛圍的學習環(huán)境，也是加快他們融入學校生活的一個重要舉措。社會工作者可以通過和學校的管理者商量，利用學校的資源，創(chuàng)建一些新的公共設施，如改造學校的活動室，為同學的課外實踐活動提供活動場所。另外還可以加強學校文明建設，聯(lián)合學生會組織學習小組、興趣班級課外實踐比賽等活動，鼓勵學生積極參加，促使其盡快融入班集體，融入校園。二是改善學校教育管理模式，尋找一些適合引導新生的教育管理方式及措施，讓初一新生適應和認同學校的管理制度。社會工作者能夠和學校教師合作了解學生的詳細狀況，針對初一新生的適應問題，向學校的教育管理者提出建議。其次，通過學校活動或班會課向新生宣傳帶有創(chuàng)新性的教育管理制度，加強他們對學校及其管理制度的認同感，讓他們更好的融入到校園，順利完成中學階段的學業(yè)，繪出精彩的人生畫卷。

綜上所述，困擾初一新生、家長及學校的重要問題之一是“學校適應問題”，初一新生順利渡過適應期是為他們今后快樂學習健康成長打下重要基礎的。筆者在社會工作視角下，采取個案工作、小組工作和社區(qū)工作三大社會工作方法，對初一新生的學校適應問題現(xiàn)狀和原因分析，進而全面深刻認識初中新生存在的學校適應問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢及增強他們的能力，開發(fā)和利用他們身邊的資源，為他們提供方法和策略，是打破了教育學和心理學的傳統(tǒng)研究。另外，在實務上探索新的方法及技巧，改善了實務工作內容的同時，也加強親子志愿隊伍及師生志愿隊伍的建設，在處理新生學校適應問題的同時，也增進家庭氛圍建設，創(chuàng)新學校的教育管理模式，為學校的發(fā)展提供新的模式。