羅盼 晁鑫

空軍工程大學(xué)

引言

軍民融合技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，在建立更新的新時(shí)期資源傳輸中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。隨著我國軍事建設(shè)發(fā)展速率逐步加快，逐步引導(dǎo)其發(fā)展，與社會(huì)要素相互承接，就成為全面開啟其資源優(yōu)勢(shì)的初始步驟。

一、科研型人才應(yīng)用

所謂軍民融合，技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上就是指國家軍事人才應(yīng)用，與社會(huì)各行各業(yè)的人才相互融合，實(shí)現(xiàn)行業(yè)中資源綜合利用。因此，我們對(duì)于軍民融合技術(shù)創(chuàng)新主體構(gòu)成分析時(shí)，就要將在這一理念落實(shí)到實(shí)踐中，其實(shí)踐的首要領(lǐng)域，就是國家科研人員。

這是由于當(dāng)代軍事的發(fā)展，已經(jīng)不再局限于“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)場(chǎng)”，更注重的是科技，而我國想要突破軍事領(lǐng)域發(fā)展中，自身存在的禁錮，就必須逐步將新時(shí)期的科研內(nèi)容融合其中。如，航空生產(chǎn)領(lǐng)域、航天技術(shù)研發(fā)、高精度勘測(cè)儀器研發(fā)等西寧，這些都是軍民融合，技術(shù)創(chuàng)新主體中，科研型人才運(yùn)用的行業(yè)。從實(shí)踐角度來說，借助航天技術(shù)研發(fā)人員，對(duì)軍隊(duì)中的戰(zhàn)斗機(jī)的飛行系統(tǒng)，進(jìn)行程序研發(fā)；或者，進(jìn)行軍事定位設(shè)備的高精度優(yōu)化升級(jí)等，這些都是常見的社會(huì)科研人員，在現(xiàn)代軍事領(lǐng)域創(chuàng)新融合的體現(xiàn)。

二、企業(yè)管理人員的應(yīng)用

當(dāng)前，我國軍事管理工作的優(yōu)化內(nèi)容，已經(jīng)逐步從軍事戰(zhàn)斗領(lǐng)域的強(qiáng)化，向著更加廣闊的范圍拓展，從而實(shí)現(xiàn)軍事管理工作的協(xié)調(diào)化推進(jìn)。

（一）軍事人才管理體系規(guī)劃

企業(yè)管理人員在軍事行業(yè)中的主體創(chuàng)新應(yīng)用，可以將現(xiàn)代企業(yè)人力資源規(guī)劃管理的理念，“平移”到軍事隊(duì)伍管理中。例如：將企業(yè)中人才應(yīng)用績效考核理念，作為我國軍隊(duì)中士兵、干部工作考核的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合軍隊(duì)人員管理的獎(jiǎng)罰措施，實(shí)現(xiàn)我國軍隊(duì)人員管理體系上的逐步完善。

同時(shí)，軍民融合技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，也在于軍事人員，社會(huì)化服務(wù)。受過專業(yè)訓(xùn)練的士兵具有良好的身體素質(zhì)，和正確的價(jià)值觀，他們?cè)谏鐣?huì)化轉(zhuǎn)變的過程中，也會(huì)為在社會(huì)中樹立良好的發(fā)展形象，從而實(shí)現(xiàn)了軍民融合主體的科學(xué)性分配[1]。

（二）軍事資源專業(yè)化管理

企業(yè)管理人員，在我國軍事人員應(yīng)用中的應(yīng)用，也可以實(shí)現(xiàn)國家軍事領(lǐng)域資源的專業(yè)化管理。當(dāng)前，企業(yè)逐步將管理人員的培養(yǎng)，向著信息化、專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)變，因此，他們對(duì)于自身針對(duì)性管理領(lǐng)域的實(shí)踐分析能力較強(qiáng)，將他們?nèi)诤显谛聲r(shí)期軍事領(lǐng)域中，可以為我國軍事領(lǐng)域資金應(yīng)用、技術(shù)開發(fā)、以及資源分配等方面，提供更新的管理思路。

與傳統(tǒng)的軍事領(lǐng)域資產(chǎn)“固定化”分配相比，這種社會(huì)化轉(zhuǎn)變的軍事資源管理方法，更符合現(xiàn)代軍事資源供應(yīng)的需要，也更能節(jié)約軍事領(lǐng)域的資源，由此，將企業(yè)管理人員，融合在現(xiàn)代軍事人員應(yīng)用體系中，將為我國軍事領(lǐng)域的優(yōu)化提供更加廣闊的實(shí)踐思路。

三、高校教育人員的應(yīng)用

高校教育人員，實(shí)現(xiàn)軍民融合技術(shù)創(chuàng)新融合，也是創(chuàng)新主體優(yōu)化的主要構(gòu)成部分。高校教育人員，具有專業(yè)化的知識(shí)，他們能夠以理論規(guī)劃的視角，實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息資源的綜合規(guī)劃，因此，高校教育人員，作為軍民融合基礎(chǔ)創(chuàng)新的主體，能夠始終保障對(duì)于我國軍事領(lǐng)域的發(fā)展定位，與馬克思主義結(jié)合在一起，然后再按照發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行軍事領(lǐng)域的科學(xué)性突破，這樣一個(gè)自主開發(fā)的實(shí)踐領(lǐng)域，將為現(xiàn)代社會(huì)資源的全面性探究，提供更加清晰的，軍事領(lǐng)域創(chuàng)新開發(fā)的理念指導(dǎo)思路[2]。

如，高校教育人員，能夠結(jié)合當(dāng)前軍事領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及我國軍事領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化軍事資源未來需要發(fā)展的內(nèi)容，然后再具體分配到我國軍事管理的具體領(lǐng)域。案例中提到的軍事領(lǐng)域中，教育人員的融合，就是發(fā)揮教育人才培養(yǎng)過程中，理念引導(dǎo)和專業(yè)性知識(shí)融合的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)我國軍事全面進(jìn)步的體現(xiàn)，也是軍民融合技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的主體要素分析的代表。

四、軍隊(duì)內(nèi)部人員應(yīng)用

軍民融合技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新主體構(gòu)成要素把握，也需要從國內(nèi)軍事領(lǐng)域的內(nèi)部進(jìn)行主體要素探究。一方面，我國當(dāng)前軍事人才的培養(yǎng)，不再局限于體能訓(xùn)練，更注重通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)新時(shí)代軍人的技術(shù)、文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，當(dāng)代軍隊(duì)中的人員中，高素質(zhì)人員的比例逐步增加，他們自身就擁有一定的創(chuàng)新能力，我們可以通過為軍隊(duì)人員提供良好的外部環(huán)境，引導(dǎo)軍隊(duì)中現(xiàn)有人員，自主性創(chuàng)新。如，計(jì)算機(jī)程序開發(fā)，作戰(zhàn)戰(zhàn)略創(chuàng)新等等，這些都是軍民融合技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新主體構(gòu)成要素把握的體現(xiàn)。

五、結(jié)論

綜上所述，軍民融合技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新主體構(gòu)成要素的思考，是社會(huì)人力資源綜合分配的體現(xiàn)，在國家各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展中發(fā)揮著引導(dǎo)性作用。在此基礎(chǔ)上，我們從科研型人才應(yīng)用、企業(yè)管理人員的應(yīng)用、高校教育人員的應(yīng)用、以及軍隊(duì)人員應(yīng)用四方面，對(duì)其進(jìn)行探究。因此，淺析軍民融合技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新主體構(gòu)成要素，將為我國未來階段綜合型人才培養(yǎng)提供借鑒。