李志強 （河北科技師范學院 066000）

現(xiàn)階段，基于素質教育深化改革的持續(xù)推進，我國各大高校開始高度重視大學生的思政教育工作。作為一個擁有五千年歷史的文化古國，我國有著燦爛的文學經(jīng)典作品，歷經(jīng)歲月的長河彰顯著不同時代的印記，對我國大學生的思想與言行等產(chǎn)生極大的影響。大學生置身于信息化時代，由于諸多外界因素的干擾，導致學生極易產(chǎn)生錯誤的思想觀念，限制了自身綜合素質的發(fā)展。故此，筆者認為，高校思政教育者應將經(jīng)典文學作品與思政教育進行有機結合，充分發(fā)揮經(jīng)典文學的積極作用，強化大學生道德修養(yǎng)與思政教育，進而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

一、經(jīng)典文學作品在大學生思政教學中的意義

（一）經(jīng)典文學作品使大學生思政教學內容更加充實

由于政治因素的影響，導致我國思政教育中蘊含了濃厚的政治色彩，并且具有強烈的社會意識形態(tài)。當前我國各大高校亟待弱化思政教育的政治色彩，這并不是說不按照政治方針進行教學，而是應創(chuàng)新政治理論，打破傳統(tǒng)型灌輸教學模式的束縛，運用多元化教學手段賦予思政教學一定的藝術性、文學性以及科學性等，使思政教學意識形態(tài)更加鮮明。經(jīng)典文學作品，即是采用一種藝術型的表現(xiàn)手法，運用學生們感興趣的題材與寫作方式，引導學生能夠積極主動地接受主流政治觀念以及社會價值觀念。在實際的思政教學中，有效運用經(jīng)典文學作品，能夠潛移默化地影響學生的政治觀念，培養(yǎng)學生樹立正確的政治觀念。由此觀之，在當前的大學思政教育中，合理引入經(jīng)典文學作品，能夠使單調晦澀的思想理論變得更加靈活與生動形象，并將道德素養(yǎng)的教學轉變?yōu)榍楦醒战虒W，提升了思想教學的整體影響力與吸引力。

（二）經(jīng)典文學作品有利于塑造優(yōu)越的思政教學課堂

當前由于多數(shù)大學生是獨生子女，對人際關系處理情況較差，并難以適應不斷變化的社會形勢，導致學生出現(xiàn)自卑心理、盲目自大心理等消極價值觀，亟待對大學生進行正確的思想政治教育疏導，幫助學生樹立正確三觀。借助于文學作品未嘗不是一種創(chuàng)新性的教學方式，經(jīng)典文學作品中包含著美好的道德品質、優(yōu)秀的人物傳記，并充滿著人文情懷，為學生們提供了海量的學習素材。例如，我國儒家經(jīng)典《詩》《書》《禮》《春秋》、兵家經(jīng)典《孫子兵法》經(jīng)典文學作品等，其所包含的道德品質與思想言行等都是當代大學生所必須具備的，具有極高的借鑒價值。

二、經(jīng)典文學作品在大學生思政教育中的有效運用

（一）堅持馬克思主義為主導思想，樹立正確政治觀

在持續(xù)推動文化體制改革的大背景下，我國對文學藝術的運用應保持著嚴謹?shù)膽B(tài)度，“汲取精華、萃取養(yǎng)分”。以優(yōu)秀文學作品作為思想教學的有利武器，不斷豐富思政教學的內容與方法，充分發(fā)揮經(jīng)典文學作品的作用，提升思政教學的整體效果。為了保證選取的經(jīng)典文學作品符合社會主義核心價值觀，思政教育者應以馬克思主體為指導思想，在進行文學作品的選擇時，只有充分考慮到時代發(fā)展因素，才能真正發(fā)揮經(jīng)典文學在思政教學中的價值與作用。

（二）不斷提升思政教育者的教學水平與文學素養(yǎng)

思政教育者在思想教學中扮演著重要的角色，因此若想強化經(jīng)典文學作品在大學思想教學中的有效應用，就必須要提升教師的教學水平與文學素養(yǎng)。首先，提升教師的文學素養(yǎng)，教師應充分利用好經(jīng)典文學作品，強化學生思政教育。在課前應全面了解并充分解讀經(jīng)典文學作品，不斷挖掘其中蘊藏著的內涵，并將其合理運用到思想教學中。其次，提升思政教師的教育水平，以便于提升對經(jīng)典文學的利用效率，進一步發(fā)揮經(jīng)典文學的有利作用。在向學生們引進經(jīng)典文學作品時，應引導學生樹立正確的鑒賞態(tài)度，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。教師可按照學生的實際情況，如年齡因素、心理因素以及智力因素等，向學生們推薦一些適宜鑒賞的經(jīng)典文學作品，使學生在接觸經(jīng)典文學作品中不斷涵養(yǎng)自身素質，豐富個人內涵。

（三）培養(yǎng)并鍛煉學生的自我教育能力

按照傳統(tǒng)的灌輸式教學方式進行思政教學，一方面削弱了學生的學習興趣，另一方面難以實現(xiàn)思政教育的最終目的。當前，大學生正值青春年少時，具有強烈的好奇心與自我表達欲望，教師應緊緊利用大學生的這點特性進行思想教學，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力，提升大學生的自我學習水平。思政教育者應鼓勵學生對不同的經(jīng)典文學作品發(fā)表不同的看法，并加強學生之間對經(jīng)典文學作品的交流與討論，如閱讀我國的《四大名著》、外國經(jīng)典文學《戰(zhàn)爭與和平》等作品。允許學生存在個性化與差異化，不能強迫學生接受一些“過濾文學”，使學生通過判斷選擇喜愛的經(jīng)典文學作品，進而提升自身思想水平。

事實上，針對大學生思政教育工作而言，具有一定的繁瑣性與復雜性，因此為了進一步強化大學生思政教學效果，各大高校應采用多種教學方法與教學途徑，擺正學生的的學習態(tài)度，不斷豐富教學內容，以便于引導學生樹立正確的思想觀念。將經(jīng)典文學作品合理運用到思政教學中未嘗不是一種實用性較強的教學方法，因此，教師應對文學作品進行嚴加篩選，合理引導學生對文學作品進行學習，并且掌握文學作品蘊含的深刻思想與精髓，繼而與文學作品產(chǎn)生思想共鳴，最終提升個體道德涵養(yǎng)。