陳志勇 （晉江安海職業(yè)中專學(xué)校 362261）

2014年在蘇州工藝美術(shù)學(xué)院參加骨干教師培訓(xùn)時對學(xué)業(yè)報告書有個比較全面的了解。什么是學(xué)業(yè)報告書？學(xué)生將一個階段課程作業(yè)的整個過程和最終結(jié)果展現(xiàn)在報告冊里，并闡述在不同階段的學(xué)習(xí)心得。這種報告冊有些學(xué)校叫做“設(shè)計說明書”、有些學(xué)校叫做“設(shè)計報告冊”，也有學(xué)校叫做“研究手冊”，在蘇州工藝美院叫做“學(xué)業(yè)報告書”。另外在國家規(guī)定的課程體系里面對學(xué)業(yè)報告書的教學(xué)內(nèi)容要求是能將階段性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行記錄與歸納整理，并制作學(xué)業(yè)報告書。學(xué)業(yè)報告書不僅讓學(xué)生自己看到了成功的作品，更重要的是開啟了設(shè)計與制作的思維；增強了同學(xué)們主動參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的信心。我個人認(rèn)為學(xué)業(yè)報告書不是簡單的記錄與歸納，更是一個創(chuàng)意思維的過程。創(chuàng)意是設(shè)計靈魂，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)意思維的開發(fā)，所以我們要在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中充分應(yīng)用好學(xué)業(yè)報告書。

在中職學(xué)校將企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程融入人才培養(yǎng)過程的課程體系中，項目教學(xué)是一個重要的內(nèi)容。而在項目教學(xué)可分為信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，通過模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。而學(xué)業(yè)報告書制作內(nèi)容主要包含五個部分：a、課程理解，b、（2）資料研究、分析、思考、創(chuàng)意構(gòu)想，c、過程記錄（草圖、指導(dǎo)與交流、開發(fā)利用各種材料與技術(shù)），d 、項目效果（視覺表現(xiàn)、展覽展示），e、反思與總結(jié)。學(xué)業(yè)報告書就像一條無形的線將整個項目的工作過程串起來。這樣學(xué)生才能真正融入到項目中，這樣對項目教學(xué)的順利進行取到很好的保障作用。

通過學(xué)業(yè)報告書，可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，提高自我管理的能力。中職學(xué)校大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，缺乏自信心。在做學(xué)業(yè)報告書的過程中，首先學(xué)生必須明確任務(wù)并做好計劃；其次要對實施的過程進行整理和記錄，在這個過程中學(xué)生要清楚的知道自己做了什么？正在做什么？還要做什么？最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進行總結(jié)，將之前收集的素材、創(chuàng)意思維的過程性材料、作品設(shè)計和制作的過程性材料、成品和階段學(xué)習(xí)心得進行整理排版成冊。這樣就無形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時也促使學(xué)生去獨立思考，讓自己的設(shè)計有據(jù)可依，保證原創(chuàng)性，有利于學(xué)生的創(chuàng)意思維的開發(fā)。學(xué)生看到裝訂成冊的報告書時就等于看到自己的這階段的工作過程的點點滴滴和勞動成果，自然就會有成就感。經(jīng)過不斷的積累，學(xué)生的自信心就會得到提高。

學(xué)業(yè)報告書不僅提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的意識與能力，也是學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極作用。其中團隊協(xié)作能力就是很重要的一點。在工作中團隊協(xié)作的協(xié)調(diào)與否往往決定了項目的最終成敗。大部分中職學(xué)生的自我意識比較強，缺乏團隊意識。通過完成學(xué)業(yè)報告書可以提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力。目前，我們的項目教學(xué)中很多時候是通過團隊合作的形式來進行，學(xué)生在完成項目的過程中要進行分工合作。學(xué)業(yè)報告書要記錄了團隊成員在完成項目過程的精彩畫面和團隊協(xié)作的過程。這對學(xué)生在團隊中的作這就促進團隊成員之間進行更多的交流合作溝通，從而讓每個成員的團隊意識得到提高。

學(xué)業(yè)報告書改變了原有比較單一片面的評價模式。以前老師給學(xué)生的評價是通過學(xué)生提交的作業(yè)來進行打分，這樣就很容易忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。學(xué)業(yè)報告書記錄了學(xué)生的構(gòu)思、創(chuàng)意、設(shè)計、制作整個學(xué)習(xí)過程，保證了學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性。這就可以給老師提供一個可以比較全面對學(xué)生評價的依據(jù)。另一個方面，學(xué)業(yè)報告書也促進了學(xué)生的自我評價。通過學(xué)業(yè)報告書學(xué)生可以比較全面客觀的了解自己的優(yōu)缺點，比較清楚的知道自己在哪個階段做得好？哪個階段沒做好？在下一階段的學(xué)習(xí)時就能補缺補漏，爭取做得更好。

學(xué)業(yè)報告書作為一種有效的教學(xué)考核和評估方式，學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的制度來保障。1、每學(xué)期進行學(xué)業(yè)報告書的評優(yōu)工作，每學(xué)期學(xué)校組織學(xué)業(yè)報告書的評比活動，通過學(xué)業(yè)報告書的評比與獎勵，專業(yè)教師與同學(xué)將學(xué)業(yè)報告書的制作要求滲入到教學(xué)與學(xué)習(xí)中去，并不斷完善學(xué)業(yè)報告書的內(nèi)容與形式。2、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計等的評選，每一屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)作品，以學(xué)業(yè)報告書而不是以作品最后呈現(xiàn)為依據(jù)。

學(xué)業(yè)報告書的可操作性強。目前的中職學(xué)生基本上人手一部智能手機，對于材料的收集和學(xué)習(xí)過程的記錄不成問題。作為藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生都有學(xué)習(xí)電腦設(shè)計軟件，歸納整理成冊不成問題。學(xué)校都有打印機，打印裝訂成冊不成問題。