李玉瑩

作 者：李 嘉、楊云霞

出版社：中國林業(yè)出版社

出版年：2016-01

定 價(jià)：28.00元

在新華書店的一次閑逛中，我邂逅了《田立莉“甜”式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)及評析》一書，第一眼就被封面上那個(gè)大紅色的“甜”字吸引了。當(dāng)時(shí)，我心中不免產(chǎn)生疑問：為什么用“甜”來定義數(shù)學(xué)教學(xué)？數(shù)學(xué)教學(xué)怎么做到“甜”？帶著這些疑問，我花了近半個(gè)月的時(shí)間認(rèn)真研讀這本書。書中，田立莉老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，講述了自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，從中我領(lǐng)略到了田立莉老師“甜”式教學(xué)的風(fēng)采，知道她是如何讓每一位學(xué)生在教學(xué)中受益的。

這本書有三個(gè)精彩的地方給我很大的啟發(fā)。

第一，教學(xué)應(yīng)該跟著學(xué)生的感覺走。在一次新學(xué)期開學(xué)，田立莉老師像以往一樣，精神飽滿地走進(jìn)教室，但學(xué)生卻沒有如她所想的那樣“嚴(yán)陣以待”，而是在興致勃勃地翻看新書?？吹竭@一幕，田立莉老師立即改變了教學(xué)預(yù)案，從新書的討論入手，順著學(xué)生拿到新書那股喜悅的心情，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀，然后自然地轉(zhuǎn)入到授課內(nèi)容中。

第二，放開手，學(xué)生會(huì)走得更好。書中提到一節(jié)“雞兔同籠”課，田立莉老師做了一個(gè)大膽的嘗試，就是讓學(xué)生自己上課。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，前一個(gè)學(xué)生剛展示完自己的思路，后一個(gè)學(xué)生就迫不及待地要上臺(tái)展示了。田老師的這一次“放手”，真正讓學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人。

第三，讓學(xué)生成為小小數(shù)學(xué)家。在《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課中，田立莉老師通過一個(gè)富有啟發(fā)性的小問題，將研究的態(tài)度引入課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在田老師看來，每一個(gè)學(xué)生都有成為數(shù)學(xué)家的可能，因此她上課時(shí)很喜歡問“為什么”，通過一個(gè)個(gè)“為什么”引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力。

上述三點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中很常見的方法，但教師在教學(xué)過程中未必能做到。通過閱讀《田立莉“甜”式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)及評析》這本書，我明白一個(gè)道理：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的興趣、感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主空間，給予學(xué)生一種能力、一種自信，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這正是田立莉老師“甜”式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的核心。

該書將來自一線教師的問題梳理為重要問題、難點(diǎn)問題、關(guān)注度高問題等，然后結(jié)合新課程理念和教改的要求，從教材、學(xué)生、教學(xué)方法等多個(gè)角度，對這些問題一一作出解答，指導(dǎo)教師如何研究教材、教法，解決教學(xué)科目中“教與學(xué)”的問題。（吳正憲、劉延革著，華東師范大學(xué)出版社2017年11月出版，定價(jià)為45.00元）

該書是一位數(shù)學(xué)特級教師數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，書中對教師如何教數(shù)學(xué)，如何給學(xué)生、給自身“減負(fù)”，如何讓教師快樂地教、學(xué)生快樂地學(xué)，如何有效利用教學(xué)時(shí)間、確保教學(xué)效率等問題進(jìn)行了詳細(xì)解答，全書既有教學(xué)案例又有教學(xué)反思。（戴曙光著，華東師范大學(xué)出版社2015年10月出版，定價(jià)為29.80元）

該書把數(shù)學(xué)思想分為“抽象思想”“推理思想”“模型思想”三大板塊，具體闡述了數(shù)形結(jié)合、符號(hào)化思想、分類思想、集合思想、對應(yīng)思想、歸納思想、類比思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想、極限思想、模型思想、函數(shù)思想、方程思想等在教學(xué)中的滲透策略。（林碧珍等著，福建教育出版社2016年10月出版，定價(jià)為30.00元）

（責(zé)編 蒙秀溪）