文/李想（江蘇師范大學(xué)教育研究院）

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展，除知識技能外，能力與價(jià)值觀的培養(yǎng)越來越成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)。新加坡的課程輔助活動(dòng)是“全人教育”的組成部分，也是基礎(chǔ)教育中極具特色的課程開發(fā)嘗試。

新加坡課程輔助活動(dòng)的前身是課外活動(dòng)，是中小學(xué)為學(xué)生在課外時(shí)間主辦的活動(dòng)。課程輔助活動(dòng)由新加坡教育部頒布專門政策保障實(shí)施，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的參考之一。但是，新加坡旨在通過課程輔助活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、自律和自信精神，提升他們的社會交往能力和身體素質(zhì)，以應(yīng)對外面復(fù)雜的世界。

發(fā)展輔助核心教學(xué)的專長項(xiàng)目

為落實(shí)21世紀(jì)的教育目標(biāo)，新加坡教育部從2005年起開始推動(dòng)“專長項(xiàng)目學(xué)?！?。學(xué)?？稍谧约旱哪芰Ψ秶鷥?nèi)發(fā)展“專長”，例如圍棋、武術(shù)、機(jī)器人、攀巖、排球、戲劇、水球等。新加坡教育部投入專門資金援助各所中學(xué)拓展他們的專長項(xiàng)目，至2017年，每所中學(xué)都至少有兩個(gè)可輔助核心教學(xué)的專長項(xiàng)目。

這些專長項(xiàng)目主要分為兩大類：應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目和生活教育項(xiàng)目。其中，應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)課堂上獲得的知識在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地了解中學(xué)教育與行業(yè)的聯(lián)系。例如，豐嘉中學(xué)會利用每周的項(xiàng)目工作課程向所有初一學(xué)生介紹電子學(xué)相關(guān)的技術(shù)。在歐南中學(xué)，應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目是為培養(yǎng)在校學(xué)生的商務(wù)技能和領(lǐng)袖意識，學(xué)校通過工商企業(yè)讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)經(jīng)商之道。他們可以在俱樂部里經(jīng)營咖啡座，售賣零食和飲料給同學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)零售技巧。在南洋女子中學(xué)，大約40名學(xué)生每周一下午留在學(xué)校從事評估項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生承擔(dān)起解決現(xiàn)實(shí)世界問題的責(zé)任?？梢哉f，這些“專長項(xiàng)目學(xué)?！睘閷W(xué)校的課程輔助活動(dòng)提供了方向上的支撐。

2015年，新加坡教育部時(shí)任部長王瑞杰在國會談話時(shí)提到，新加坡教育要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)跨越”，即“跨越成績文憑，追求精益求精；跨越校園學(xué)府，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)；跨越職場所需，實(shí)現(xiàn)充實(shí)人生”。因此，中小學(xué)在教育實(shí)踐中加強(qiáng)全人教育，開設(shè)了戶外探險(xiǎn)教育課程，這也是課程輔助活動(dòng)的一種形式。

根據(jù)新加坡“全國戶外探險(xiǎn)教育總藍(lán)圖”，從2020年起，所有中學(xué)三年級學(xué)生都必須參加戶外拓展訓(xùn)練營，以培養(yǎng)韌性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在新加坡的麥麗芝蓄水池或?yàn)趺魨u等一些山區(qū)、島嶼，隨處可見一批批中學(xué)生背起行囊，在戶外徒步探險(xiǎn)。注重體育、藝術(shù)和音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中塑造個(gè)性和價(jià)值觀，這也是對“全人教育”理念的具體實(shí)踐。

涉及教育目標(biāo)的跨學(xué)科主題

課程輔助活動(dòng)涉及21世紀(jì)教育目標(biāo)的跨學(xué)科主題，如全球化意識、金融、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)等。因此，新加坡中學(xué)的課程輔助活動(dòng)呈現(xiàn)出制服團(tuán)體、運(yùn)動(dòng)團(tuán)體、藝術(shù)團(tuán)體，以及俱樂部或社團(tuán)四個(gè)組成部分。每所學(xué)校又因自己的專長、歷史、設(shè)施不同而開設(shè)各異的課程輔助活動(dòng)。以坐落在新加坡東部的淡馬錫中學(xué)為例，這所學(xué)校2018年的課程輔助活動(dòng)包括四大類28個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。其中，制服團(tuán)體包括全國青年團(tuán)、國家民防學(xué)員軍團(tuán)、國家警察青年團(tuán)、圣約翰救傷隊(duì)；運(yùn)動(dòng)團(tuán)體包括籃球、網(wǎng)球、壘球、武術(shù)、劃獨(dú)木舟、射擊、田徑；藝術(shù)團(tuán)體包括中國樂團(tuán)、唱詩班、交響樂團(tuán)、戲劇表演團(tuán)等。

從每一部分的課程輔助活動(dòng)來看，制服團(tuán)體主要滲透國家價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的國家榮譽(yù)感、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)韌的品質(zhì)；運(yùn)動(dòng)團(tuán)體主要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生成為一個(gè)自信的人；藝術(shù)團(tuán)體主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、與他人溝通的能力、審美能力和對多元種族文化的欣賞力；俱樂部或社團(tuán)把信息技術(shù)、關(guān)愛環(huán)境、服務(wù)他人、科技創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化等多方面內(nèi)容融入精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，既能拓寬學(xué)生的眼界，又能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

課程輔助活動(dòng)怎樣實(shí)施

對于課程輔助活動(dòng)，新加坡教育部只提出總體的指導(dǎo)框架，具體怎么實(shí)施，學(xué)校有充分的自主權(quán)。艾倫?承弗（Alan Chfng T.H.）認(rèn)為，影響課程輔助活動(dòng)效果的因素有：管理課程輔助活動(dòng)的目標(biāo)明確，活動(dòng)合理，充足的資源支持，相關(guān)教師培訓(xùn)和支持，教師的有效指導(dǎo)。以下結(jié)合新加坡幾所普通中學(xué)進(jìn)行說明。

首先，課程輔助活動(dòng)有合理的時(shí)間安排。中小學(xué)一個(gè)學(xué)年開展30~40次的課程輔助活動(dòng)，并采取半日制上課的形式，下午為課外輔導(dǎo)課程時(shí)間。多數(shù)中學(xué)每周兩次，時(shí)間是從下午3點(diǎn)到6點(diǎn)半，因此中學(xué)生每周能進(jìn)行6~7個(gè)小時(shí)的課程輔助活動(dòng)。每種活動(dòng)的時(shí)間安排錯(cuò)落有致，例如樂團(tuán)的訓(xùn)練時(shí)間是周一和周三，板球的訓(xùn)練時(shí)間是周二、周四和周五，這樣學(xué)生就可以同時(shí)參加樂團(tuán)和板球的訓(xùn)練,保證了學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇想要參加活動(dòng)的機(jī)會。

其次，課程輔助活動(dòng)有專門的場地。如在圣德安魯中學(xué)的課程輔助活動(dòng)中，學(xué)校對每一項(xiàng)活動(dòng)都安排有專門的訓(xùn)練場地。制服團(tuán)體類活動(dòng)以操場和學(xué)生活動(dòng)中心為訓(xùn)練場地。藝術(shù)社團(tuán)類活動(dòng)有音樂教室、演講大廳、樂隊(duì)練習(xí)室。俱樂部或社團(tuán)以機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室作為訓(xùn)練場地。這些活動(dòng)場地綜合利用校內(nèi)校外資源，保證了每種課程輔助活動(dòng)有專門的場所。這既有利于活動(dòng)的開展，又有助于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的效果。

再次，課程輔助活動(dòng)有嚴(yán)格的選拔制度。如海星天主教中學(xué)自2004年開設(shè)機(jī)器人課程以來，所有新入學(xué)的中學(xué)一年級學(xué)生需接受考試，以確定他們的專業(yè)分組。第一組的學(xué)生接受機(jī)器人系統(tǒng)的培訓(xùn)，將代表學(xué)校和國家參加亞太地區(qū)機(jī)器人錦標(biāo)賽。這種能力分組的制度有利于保證所有學(xué)生都在自己的軌道上發(fā)展，既不揠苗助長，也不委曲求全。

最后，課程輔助活動(dòng)有專業(yè)的教師指導(dǎo)。課程輔助活動(dòng)的教師主要分為兩種：一種是學(xué)校的任課教師，可根據(jù)自身的興趣和經(jīng)驗(yàn)選擇教授的課程輔助活動(dòng)；另一種是學(xué)校專門聘請的指導(dǎo)。因?yàn)橛行┗顒?dòng)有技巧性，這樣既可以保證活動(dòng)的質(zhì)量，又使學(xué)生的安全得到保障。

在評價(jià)體系方面，近年來，新加坡也在不斷探索課程輔助活動(dòng)的評價(jià)制度，并建立了一套較為完善的評價(jià)體系。新加坡教育部還專門制作出對應(yīng)的課程輔助活動(dòng)等級表，幫助量化學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到的水平。課程輔助活動(dòng)的分?jǐn)?shù)將作為學(xué)生申請更高一級學(xué)府的重要標(biāo)準(zhǔn)，如新加坡國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)、新加坡管理大學(xué)等，都通過課程輔助活動(dòng)的成就和貢獻(xiàn)、社區(qū)服務(wù)和大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線選拔學(xué)生。這種較為客觀的評價(jià)體系也為新加坡學(xué)生升學(xué)提供了有力參考和依據(jù)。