燕鳳華

【摘要】語文教師的教學(xué)語言對小學(xué)生語言與文字的運(yùn)用有著很直接的影響。小學(xué)語文教師必須抓住語文學(xué)科的文學(xué)特性，深入研究小學(xué)語文的教學(xué)語言特點(diǎn)，逐步提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的把握和運(yùn)用能力，以準(zhǔn)確、優(yōu)美的教學(xué)語言引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)語文，讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)語言文學(xué)修養(yǎng)一、規(guī)范教學(xué)語言的運(yùn)用

在小學(xué)階段，小學(xué)教師在學(xué)生心中是知識與智慧的化身，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對象。如果說教師的行動(dòng)是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。教師為人師表，口語的示范作用是“師表”的重要方面。因此，教師語言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語言的正面示范效應(yīng)。語文教師的教學(xué)語言質(zhì)量不僅直接影響到語文教學(xué)的效果，還在很大程度上決定著小學(xué)生的語言發(fā)展水平。因此，特別要求教師在語音、詞匯、語法等方面合乎規(guī)范，為兒童的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。一個(gè)合格的小學(xué)語文教師必須要達(dá)到普通話水平要求的級別，用去除口音的標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)。同時(shí)教師的口語表達(dá)還要做到聲音宏亮、發(fā)音清晰、語句通暢，語調(diào)自然、適度。小學(xué)語文的教學(xué)用語多種多樣，要求小學(xué)語文教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇配套的教學(xué)語言，比如講故事的教學(xué)語言要注重趣味性和情感性，要貼近生活，營造故事情境氣氛，引導(dǎo)小學(xué)生更深刻的理解故事背后的含義；講科學(xué)的教學(xué)語言要嚴(yán)禁科學(xué)準(zhǔn)確，教學(xué)用語要規(guī)范合乎教材要求；講古詩畫作的教學(xué)用語，要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，充分發(fā)揮語文語言的教學(xué)魅力，用充滿畫面感的優(yōu)美詞語來進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美的能力。

二、科學(xué)把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，巧用語言藝術(shù)

教育本身也是一門科學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。小學(xué)語文教學(xué)的目的一是要識字寫字，二是要能聽懂話、講話，三是能進(jìn)行獨(dú)立閱讀，四是要能寫作文、表達(dá)自己的想法。所以，小學(xué)語文教師必須要有豐富語文知識，支撐培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，擁有科學(xué)的表達(dá)技巧，準(zhǔn)確的掌握字詞的含義，包括詞語的感情色彩和語體色彩，從而能正確、深刻地分析和傳授知識。小學(xué)語文教學(xué)多用口語，貼近生活，基于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律上，利于引導(dǎo)小學(xué)生更快的學(xué)習(xí)語文知識。但是小學(xué)語文口語必須要進(jìn)行科學(xué)的簡約與精練。小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的好壞，不取決于教師語言運(yùn)用的多少，而在于是否簡明扼要的傳達(dá)出教師向兒童傳輸?shù)闹R。

三、教學(xué)語言要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該貼近兒童的實(shí)際生活，能夠被現(xiàn)階段的兒童充分理解和完全掌握。目前隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教材的內(nèi)容更加豐富，題材更加多樣，在向?qū)W生傳授知識的過程中，更要結(jié)合實(shí)際，采用多種方式教學(xué)，使教材聯(lián)系實(shí)際生活，從而更好地使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，結(jié)合自身實(shí)際更好的理解文本內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，提高小學(xué)語文教師的教學(xué)效率。

四、教學(xué)語言要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

現(xiàn)代的教育，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)不在是過去，純粹的老師教、學(xué)生學(xué)，以教師為主體，單向灌輸式教學(xué)，現(xiàn)在更注重教與學(xué)的關(guān)系，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)化小學(xué)生的主體地位、主體意識，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)語文教師與小學(xué)生之間的溝通，小學(xué)語文教師更注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而非教材內(nèi)容。小學(xué)語文教師要尊重小學(xué)生，不能把自己看的高高在上，要走入小學(xué)生的心里，與小學(xué)生平等對話，積極鼓勵(lì)小學(xué)生的奇思妙想與主動(dòng)探討學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、小學(xué)語文教學(xué)語言的運(yùn)用關(guān)鍵在于小學(xué)語文教師的文學(xué)修養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)語言的運(yùn)用對完成小學(xué)語文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我們都有這樣的感受，聽一位優(yōu)秀小學(xué)語文教師講課，就想欣賞一首動(dòng)人的歌曲，余音繞梁不衰。優(yōu)秀的語文教學(xué)語言的運(yùn)用就像一個(gè)工藝品，需要具有工匠精神，時(shí)刻雕琢，不斷進(jìn)步。講深?yuàn)W難懂的知識，化繁為簡，具體化為生活，讓學(xué)生寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的興趣。而想要做到擁有這樣魅力的教學(xué)語言，小學(xué)語文教師需要時(shí)刻加強(qiáng)自己文化素養(yǎng)，豐富自己的知識積累，不但要加強(qiáng)語文知識教學(xué)的專業(yè)職能，還要旁征博引綜合吸收與教學(xué)有關(guān)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，做一個(gè)學(xué)識淵博的小學(xué)語文教師。展現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)儒雅博學(xué)的教師形象，樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣典范，以身作則，指導(dǎo)小學(xué)生的心靈的健康發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要做到規(guī)范教學(xué)，給小學(xué)生以正確地引導(dǎo)，要做到趣味運(yùn)用教學(xué)語言，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，必然能提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

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