周雷

【摘要】在受義務(wù)教育的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)接受程度不一致的狀況，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科教育，學(xué)生自身的學(xué)科接受程度就顯示出了很大的差異，這種狀況，導(dǎo)致了一批數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，提出一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化建議在基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)的學(xué)科教育和其他的學(xué)科教育并不一致，其學(xué)科自身的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了其需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，以及學(xué)習(xí)興趣作為引導(dǎo)，所以在教育的過程中，稍微的松懈就可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就很容易讓其失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，所面對(duì)的學(xué)困生是最多的，也是最難讓其得到轉(zhuǎn)化的，因此在教育的過程中，教師要注重方式方法的引導(dǎo)，指引學(xué)生從態(tài)度和意識(shí)上轉(zhuǎn)變對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)難度上會(huì)有很大的差別，因此如果學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)沒有打牢的話，也就直接導(dǎo)致了其在初中的學(xué)習(xí)上的困難，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱勢(shì)必也導(dǎo)致了其不能掌握行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以雖然其本身可能會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力到數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)上去，但是實(shí)際所收到的效果并不會(huì)很明顯。

2.非智力因素影響。在筆者長期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生中，受智力因素制約導(dǎo)致成績很難提升的只是很小的一部分，而更多的是其他非智力因素的影響，如自身的主觀學(xué)習(xí)意愿以及教師的關(guān)心程度等。比如在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，并不能做到去重點(diǎn)輔導(dǎo)和支持鼓勵(lì)，而只是一味的諷刺和打擊，這就讓學(xué)生的自信心受挫，也就根本不會(huì)再有努力學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力了。

3.方式方法偏差。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難時(shí)，并不是一味地放棄，其做過很多的努力，比如習(xí)題和課外補(bǔ)習(xí)等，但是結(jié)果都收效甚微，究其原因主要是因?yàn)槠錄]能掌握合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，雖說在數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)和教育中，并沒有固定的模式和方法，但是總有一種最適合學(xué)生自身發(fā)展也最能讓其接受的方式，如果有了自己的方式方法，就能夠在學(xué)習(xí)上收到意想不到的效果。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人們常說，興趣是最好的老師。因此，如果要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先最重要的就是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其自身有求知和探索的熱情，將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種讓學(xué)生容易接受的形式，并在課堂中引入一系列的數(shù)學(xué)小故事，讓課堂變得趣味十足，同時(shí)也讓學(xué)生更多地體會(huì)到數(shù)學(xué)家們的科學(xué)探索和求知的精神，因此來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而且在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以更多地引入多媒體的教學(xué)手段，將枯燥的知識(shí)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也能借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更加容易的體會(huì)到知識(shí)要點(diǎn)的形成和變化過程，并進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方式，以此來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重學(xué)生的情感教育。教師在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)該給予這些學(xué)生給多的關(guān)愛和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給與其更多的鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生大都處于青春期，其本身情感也正在養(yǎng)成的過程中，所以很多初中生會(huì)比較敏感，如果教師自身的行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候，將會(huì)很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全消失，因此教師在教育的活動(dòng)中，要更多地注重學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)其科學(xué)探索的精神。

3.針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)可以來自兩個(gè)方面，一是教師層面，教師應(yīng)該主動(dòng)的觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困境，并有針對(duì)性的加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自身的困境，突破自身學(xué)習(xí)的瓶頸，這就需要教師長期觀察和總結(jié)，并正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題所在，這種針對(duì)性的輔導(dǎo)是最直接的，但是教師在輔導(dǎo)的過程中，也要注重將特定的方法傳授給學(xué)生，并鼓勵(lì)其自主的去學(xué)習(xí)和探索。二是來自于同學(xué)的互助，教師可以組織學(xué)習(xí)興趣小組，并在小組成員的設(shè)置上注重層次，讓其他學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，因?yàn)閷W(xué)生自身才是最了解其需求的，所有通過學(xué)習(xí)興趣小組，可以讓好的方法在學(xué)生之間傳遞，同時(shí)方便學(xué)困生吸收各家之長，并針對(duì)自身的情況，加以發(fā)展，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)教育中，并不是所有的學(xué)生都能輕松的接受到教師所傳授的知識(shí)，因此教師在教學(xué)的實(shí)踐中，要充分的認(rèn)識(shí)到這種差別，并注重通過不同的教學(xué)方式，促進(jìn)和幫助學(xué)困生發(fā)展和自我提高，通過學(xué)習(xí)方法的傳授讓其具備自主學(xué)習(xí)的探索的能力，同時(shí)通過學(xué)生之間的幫扶，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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