韓麗明

《中小學(xué)德育大綱》規(guī)定：“學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！庇腥苏J(rèn)為進(jìn)行德育教育是指語文、歷史、政治等學(xué)科的，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，沒必要進(jìn)行德育教育。但是，有些專家卻認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課中的德育教育必不可少，它在潛移默化中影響學(xué)生的心靈……教師要善于挖掘教材中的德育素材。教師要精于創(chuàng)設(shè)利于德育滲透的情境?！?/p>

這倒讓我想起了“文革”時(shí)期荒誕的數(shù)學(xué)“德育”。小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本里有一道題，我記憶猶新，因?yàn)樗屛腋械皆粕届F罩，毫無嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神可言。那道題是：一頭公豬加一頭母豬是幾頭豬？答案是：那要看誰來養(yǎng)了。如果貧下中農(nóng)養(yǎng)，最低三頭；如果是地主分子養(yǎng)，也許死得一頭也不剩。

記得那時(shí)，我上小學(xué)五年級(jí)。有一天上數(shù)學(xué)課，校長(zhǎng)過來聽課。老師講完課后，還有十來分鐘，他便出了一道題，讓學(xué)生上黑板做——這道題是：某國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)前年小麥畝產(chǎn)四百斤，去年比前年增收了10%，去年的畝產(chǎn)是多少斤？老師叫我上去做，我演算對(duì)了。但我為了活躍課堂氣氛，又問了一句：“如果是減少了百分之十呢？要怎么算？”老師說：“下堂課我給你們講吧！”誰承想，就因?yàn)槲业囊痪湓?，給老師添了麻煩。

據(jù)說，課后校長(zhǎng)嚴(yán)厲地批評(píng)老師犯了政治錯(cuò)誤，造成了很壞的影響，原因就是這“減少”二字：“社會(huì)主義制度下產(chǎn)量還能一年比一年減少嗎？即使個(gè)別地方有，對(duì)學(xué)生講合適嗎？”盡管老師解釋：“我答應(yīng)下節(jié)課講，是不想拖堂。其實(shí)我還沒講呢！”但他還是被迫寫了檢查，在廣播里念。

還是在“文革”中，據(jù)我后來的領(lǐng)導(dǎo)回憶：當(dāng)時(shí)，電建公司請(qǐng)統(tǒng)計(jì)局的老劉來講統(tǒng)計(jì)圖表。老劉在講公司的產(chǎn)值及利潤(rùn)率的統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，說有上升也有下降。事后，公司的書記跟老劉說：“對(duì)職工可不能說下降，為這事公司革委會(huì)主任上次還訓(xùn)過我呢?！?/p>

【原載《今晚報(bào)》】